人生海海，没有人是孤岛 教案 2022-2023学年高中生命教育班会

心理辅导教案设计 人生海海，没有人是孤岛 【摘要】 本课通过案例的分析讨论，尝试引导学生从当事人和旁观者的角度分析生命事件。通过学生的自主探究，引导学生去感受和思考。面对生命低潮时，如何做可以让自己积极应对，如何做才不是那个冷眼旁观的人。人生海海，没有人是孤岛。 【关键字】 生命 校园 【选题思考】 近年来尤其是今年，学生自伤等恶性校园危机事件不断发生。虽然学生自伤等恶性校园危机事件是各种社会原因与自身问题等错综复杂的因素叠加引发的后果,却给许多在校学生带来了很大的影响和压力。有专家指出，目前青少年呈现出一种不健康的行为取向：消极情绪、不爱惜自己甚至践踏生命，学生对“死”缺乏最基本的了解和思考。针对“校园生命教育”话题，我对我校学生进行了问卷调查，并且和部分老师、学生进行访谈调查。在调查中，当问到如何应对“情绪极端低落”时，许多学生这里的回答是空白，少数学生回答“告诉父母、老师或朋友寻求帮助”，甚至有的学生回答“以死了之”。从这个调查结果来看，虽然我校学生已经是高中生了，但面对“情绪极端低落”时，依然不知道如何处理，或者选择处理的方式很单一。引导学生走出生命的误区，教育学生珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观已经成为当下教育不可忽视的一环。 本课试着通过案例故事讨论分析，引导学生从“我”——当事人和“我”——旁观者的角度分析生命事件、思考死亡的意义。通过学生自主探究，引导学生善待生命和保护生命，面对极端情绪时可以积极有效的应对。 【教学目标】 1、通过引导，面对危机事件，从当事人和旁观者的角度进一步懂得生命的独有价值，珍惜生命，并表达自己的真实感受。 2、引导学生感受生命的重要，学会把握自己的人生。 3、培养学生掌握自杀危机干预时力所能及的方法和积极有效的措施。 【教学准备】 分组（6-7人一组）、教学课件、课堂讨论单 【教学方式】 高中学生，小组讨论、集体交流 【教学重点】 引导学生觉察、反思自己与他人交往过程中的表现，确立正确的生命态度。借助案例，分析对待生命的不同态度对人对己带来的影响。 【教学过程】 课前准备，集体承诺：“我们的约定” 师生齐读“我们的约定”：“我郑重承诺：在接下来的活动中，我将全身心投入，严守活动规则，听从老师安排。在活动中专心聆听他人，真诚分享感受；在活动中尊重同学，帮助同学；任何时候不取笑、不指责；努力为集体贡献一份温暖和力量。” 设计意图：通过集体诵读“我们的约定”，营造安全的、尊重的、受保护的、投入的课堂氛围，让学生产生对生命的仪式感，同时为本课的主题深入作铺垫。 一、团体热身活动：雨点变奏曲 规则：先让学生利用身体的任意部分碰撞发出声音，会发现有各种各样的声音出来，场面一片混乱；接下来在教师的口令下完成表现“小雨”、“中雨”、“大雨”和“暴雨”的动作：“小雨”——手指相互敲击；“中雨”——两手轮拍双腿；“大雨”——大力鼓掌；“暴雨”——跺脚；“雨过天晴”——双手比作太阳。 教师首先给出口令：“现在开始下小雨，小雨渐渐变成中雨，中雨变成大雨，大雨变成暴风雨，暴风雨减弱成大雨，大雨变成中雨，又逐渐变成小雨……，最后雨过天晴”轮换2次。 教师小结：游戏中，如果没有统一的口令，我们发现场面就是一片混乱。有了清晰的口令后，我们就可以顺利完成，集体的力量很大。正如人生海海，没有人是孤岛。 设计意图：通过集体热身活动，活跃课堂气氛，调动学生课堂积极性，让学生感受集体的力量，为接下来的主题活动做铺垫。 二、团体工作阶段 1、导入阶段：绝望的小A 案例分享1：小A是个敏感内向的人，上高中一段时间了，小A觉得高中的学习和初中的学习完全不一样，以前可以从容应对的，现在却感觉特别难，上课听不懂作业写不来。前几天期中考试的结果，成绩很不理想，小A特别难过，情绪很低落。今天晚自修回到宿舍后，他躺在床上忍不住哭泣，根本无法安睡。此时，宿舍其他同学有的在学习，有的在洗衣服。小A觉得趟在床上喘不过气来，于是下床来到阳台，爬上阳台的围栏，坐在那里，越来越伤心，哭泣声也越来越大。 提出问题：当你回到寝室的时候，看到小A一个人爬在阳台栏杆处，你会怎么做呢？ 随机请几位同学发言分享。 教师小结：心情低落的小A爬上了围栏，你看到的话，会是什么反应呢？刚刚几位同学分享了下自己的看法，有的同学会上前给小A帮忙，有的同学不知道怎么做，有的同学说没有遇到所以无法回答。大家是普通的学生，所有的反应都是人之常情可以理解的。那么，小A的同学看到时又是如何反应的呢？ 设计意图：故事、案例是高中生喜闻乐见的素材，可以于他人生活中找到自己。通过小A的案例，以 “我”作为旁观者的思考、分析，理解自己的同时理解他人。 2、展开阶段：旁观者视角 案例分享2：小A坐在阳台的围栏处，越来越伤心，哭泣声也越