8.4 摩擦力 教学设计 2022-2023学年人教版八年级物理下册

人教版八年级（下册） 第八章 运动和力 第3节 摩擦力 （教案） 年级 八年级 授课老师 潘玲 课题 第3节 摩擦力 教学 目标 1. 能根据生活体验认识摩擦力，从生活走向物理，从物理走向社会。 2. 能根据二力平衡的条件用弹簧测力计粗略的测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。 3. 经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，知道滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。 4. 认识摩擦在生产或生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。 教材 分析 本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分构成。教学的重点是测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。这个实验是《新课标》中规定的必做的测定性实验。为保证学生能对实验原理有正确认识，将本节放在二力平衡之后进行。 教科书为突出教学重点，选取了研究影响滑动摩擦力大小的因素的探究性实验作为巩固和深化。一方面，该选题需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。要注重科学探究，突出问题导向，强调真实问题情境，引导学生不断探索，提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力；另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。素质教育的主体是学生，在教学过程中应灵活选用教学方式如启发式教学，鼓励学生主动探索、主动思考，完成从“逼着学”到“主动学”的转变。 摩擦力在生活中很常见，有些摩擦是有利的，有些是有害的，摩擦与人们的生活密切相关。针对这些问题的研讨，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系，从生活走向物理，从物理走向社会。遵循初中学生身心发展规律，贴近学生生活，关注学生生长点，以具体事实、鲜活案例、生活经验和基本概念等引导学生进行理性思考。 教学 器材 木板、带挂钩的木块(侧面积不同)、多个钩码、砂纸、弹簧测力计等。 多媒体ppt。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 【神奇的筷子】将筷子插入一瓶米中，倒入水，稍等一会后，观察有什么现象？ 【分不开的课本】请两位同学将两本叠在一起的物理课本分开，发现分不开，说明什么？观看视频。 这些现象都与另外一种力有关—《8.3摩擦力》 思考问题，多动脑筋，观看视频，提高兴趣，进入情景。 学习新课 一、学生活动 1.手平放在桌面上，用力向前推，使手在桌面上滑动，感受有没有一个阻碍手向前运动的力，能否感受到力的方向，这个力是什么力？ 2.在桌面上推动滑块，根据所学知识对滑块进行受力分析，此时滑块受到的摩擦力是什么摩擦？ 二、滑动摩擦力 【学生讨论】 1.滑动摩擦力的产生条件 （1）接触面 粗糙 。 （2）两个物体要相互 接触 并相互挤压。 （3）两物体之间发生 相对滑动 。 【演示实验】毛刷的滑动 ①向下滑动毛刷，以砂纸为参照物，毛刷向下运动，刷毛受到的摩擦力向上； ②毛刷静止，向上拉动砂纸，以砂纸为参照物，毛刷向下运动，刷毛受到的摩擦力向上。 摩擦力不是阻碍运动的力，而是阻碍相对运动的力，方向跟相对运动方向相反。 2.给滑动摩擦力下定义：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。常用字母 f 表示。 3.滑动摩擦力的方向 滑动摩擦力与物体_相对运动_方向相反。 4.作用点：作用在物体_上，一般画在物体的几何中心上。 三、滑动摩擦力的大小 1、测量滑动摩擦力的大小 ①测量方法：把木块放在木板上，用弹簧测力计拉木块做匀速直线运动，读出这时的拉力F拉即为木块受到的摩擦力 f摩。 ②测量原理：二力平衡 因为木块做匀速直线运动，所以木块受到的拉力 F拉与滑动摩擦力 f摩是一对平衡力，大小相等，即 f摩=F拉。 2. 探究影响滑动摩擦力大小的因素 △提出问题：滑动摩擦力的大小与什么因素有关？ △猜想与假设：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力，影响滑动摩擦力大小的因素可能有压力大小；另外，地面越粗糙，推起来越费力。影响滑动摩擦力大小的因素可能还有接触面的粗糙程度 。 △设计实验： 实验器材：木块、长木板、砂纸、钩码、弹簧测力计。 实验步骤： （1） 用弹簧测力计拉动木块，使木块做匀速直线运动，测出木块与长木块之间的摩擦力。 （2） 在木块上加一个砝码，改变木块和长木板之间的压力，重复步骤（1），测出木块与长木板之间的摩擦力。 （3） 将长木板换成砂纸，改变接触面的粗糙程度，重复步骤（1），测出木块与砂纸之间的摩擦力。 实验数据表格： 次数 压力大小程度 接触面粗糙程度 滑动摩擦力（N） 1 无钩码 光滑 2 一个钩码 光滑