第九章第3节 大气压强 2022-2023学年人教版物理八年级下册

第9章 第3节 大气压强 一、教学目标 1、让学生体验大气压，认识生活中大气压强的现象； 2、观察与大气压强有关的现象，感知人类是如何利用大气压强的； 3、运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活密切相关，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。初步认识科学技术对人类生活的影响。 二、教学重难点 重点：大气压的存在及产生原因；大气压在生活中的实际应用。 难点：感受大气压强的存在，并用大气压强解释生活中大气压的现象。 三、教学设计 新课导入 （一）、导入环节 从生活走向物理。 教师活动：徒手“压”水桶。 学生活动：观察现象，带着问题进入学习。 （2） 、新知探究 1. 引入课题：这个实验应用了什么物理原理呢？学完今天这节课我们就能明白这个问题。让我们一起走进今天的课题：大气压强。前面学习了液体压强，对于大气是否也存在压强呢？如果有，你是否感受到了？ 2. 证明大气压强的存在及其特点 实验演示：瓶吞鸡蛋、覆杯实验 教师演示，学生观察实验现象，交流讨论大气压产生原因及大气压强的特点，并想办法来验证大气压的存在。 学生活动：（1）模拟马德堡半球实验。老师将未抽净空气的两个半球轻松拉开；将抽走空气的两半球交由两男生实验，两人拉不开半球，增加人数也拉不开。介绍马德堡半球实验，让学生感受到大气压的存在。 （2）利用所给器材，体验大气压强的存在。请学生展示，并说明其原理。 3. 大气压强的测量 (1) 估测大气压强的值 学生观看估测大气压强实验视频，并思考其原理是什么？（原理 P = F / S ） 学生活动： 讨论测 F 、 S 的测量方法，并对此实验方法存在的问题进行说明（因吸盘排气不尽造成误差较大，只能粗测大气压的大小）。 (2) 大气压强大小的测量（托里拆利实验） 教师活动：根据固体压强来测量大气压值不准确，明确将大气压强转换成液体压强，引导学生分析实验原理P=ρgh 学生观看托里拆利实验视频 学生活动：（思考） ①托里拆利实验中为什么选水银这种材料而不是其它的液体？ ②如果水银柱高度超过大气压所能托起的高度会怎样？ ③ 一个标准大气压强能支持多高的水银柱？ ④玻璃管的粗细，插入水银槽中的深浅及倾斜放置是否会影响水银柱的高度？ 模拟实验演示：玻璃管粗细大小不同，倾斜放置是否会对实验结果造成影响？ 原理分析：P大气=P水银 采用模型法，引导学生分析。假设管内与水银槽中液面相平处有一小液片（忽略重力和高度），小液片处于平衡状态，受力平衡，且受力面积相等，进而得出压强大小相等。根据P=ρ水银gh计算出760mm水银柱产生压强为1.013×105Pa即为大气压强。 (3) 标准大气压强 能够支撑760mm水银柱的压强称为 1个标准大气压。 计算760mm水银柱产生的压强及标准大气压强所能支持的水柱高度 一个标准大气压P0=1.013×105Pa=760mmHg （4)感受大气压强的大小。 学生阅读教材50页感受大气压的大小，相当于10N的力作用在面积为1cm2的面积上，比大象倒地时对地面的压强还大。 (5) 大气压强与海拔的关系 学生观看视频：大气压强随高度的变化。 演示自制水气压计的方法，引导学生分析当外界气压下降时，气压计中的水柱会发生怎样的变化？得出当外界气压降低时气压计中水柱的高度会上升。教师播放提前拍摄的视频，带上自制水气压计从大楼一层乘坐电梯上升到33楼，分别在1、10、20、30层高时标记气压计中水柱高度位置。根据水柱高度变化情况引导学生得出大气压与高度关系：随着高度的增加，大气压强降低。 4. 大气压强的应用： 教师活动：（1）分发器材：滴管、钢笔、注射器、烧杯，并组织学生活动引导学生将学以致用 （2）展示大气压强在生产生活中应用：吸管吸饮料、吸盘挂钩、马桶吸、汽车凹陷修复，水泵、吸尘器、高压锅等 学生活动：小组内讨论如何利用所给器材将讲台上的红墨水运到自己面前的烧杯中，使烧杯中水变成红色？并让学生说出自己的做法及应用到的原理。 4、 课堂小结 学生活动：学生谈谈通过这节课的学习你有什么收获？ 学科网（北京）股份有限公司 $