《热对流》表格式（教案）五年级上册科学青岛版

青岛版五年级上册 科 学 教 案 课 题： 《热对流》 序号：10 教学目标： 1、知道液体、气体热传递的主要方式是热对流；认识热通过对流方式传递的特点。 2、能基于所学知识，通过观察水受热流动的现象，获取信息，运用分析、比较、推理的方法得出结论。 3、能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，完成探究；在进行合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 4、了解热对流在生活中的应用；了解社会需求是推动科学技术发展的动力。 教学重点： 知道液体、气体热传递的主要方式是热对流；认识热通过对流方式传递的特点。 教学难点： 能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，完成探究；在进行合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 教程 师生双边活动 调整与修改 一、情境引入 师：冬天来临，天气开始变冷时，同学们家里用什么方式来取暖？ 生：空调、暖气、火炉… 师：暖气是怎样使屋子变暖的？ 生1：暖气发出热量，使得屋子的温度升高。 生2：暖气片是靠水的流动将锅炉的热量传到住房里的。 师：暖气片、火炉是怎样使整个房间变暖的？要想弄清楚这个问题，我们就来学习《热对流》这一课吧。 二、尝试探 究 研究热空气的特点。 (一)探究空气传热的方式。 1.教师引导学生思考靠近暖气片、火炉的空气在受热后有什么特点。 2.学生讨论，交流。 3.教师提问：空气能和固体一样进行热传导吗？我们做个实验，看看空气受热后会怎样。 4.教师引导学生观察热空气的上升。 实验方法：将纸蛇用细线悬在蜡烛火焰上方。(注意：纸蛇不要靠火焰太近。) 5.学生观察实验现象，进行交流： (1)蜡烛燃烧会使空气变成热空气，热空气上升，纸蛇就会转动。 (2)热空气上升，周围的冷空气会流过来补充，空气产生了流动，使纸蛇转了起来。教师适时点评。 6.教师总结：空气被加热后，不会像固体一样静止不动，而是会上升。这样一来，周围较冷的空气就会流过来补充。 (二)探究热是如何在液体中传递的。 1.教师提出问题：空气传递热的特点是带着热到处跑，跑的时候把热传递出去了。那么，热在液体中是怎样传递的呢？烧水时，热在水中是怎样传递的？ 2.学生交流。 3.教师提问：怎样证明你们的猜想呢？ 4.学生分组研究实验方案 5.交流实验方案： (1)烧一杯水，观察热在水中的传递路线。 (2)向水中放入少许木屑，使得实验现象更直观。 (3)学生交流方案，统一认识。 (4)教师点评，提出实验注意事项，特别是安全使用酒精灯。 6.学生分组探究。 7.师生交流实验现象。 8.师生总结，得出结论：液体、气体存在热对流现象。 三、解 释 交 流 1.师：我们通过实验研究了空气和水这两种物体的传热方式。这两种传递“热”的方式有什么共同特点？ 2.学生交流。 3.教师总结。 四、拓展应 用 利用所学知识解释常见现象 1.师：通过实验研究，我们知道了液体、气体传递热的方式属于热对流。现在，请同学们试着用所学知识解释以下生活现象： (1)暖气片为什么安装在窗户靠下的位置？ (2)排风扇为什么要安装在窗户靠上的位置？ (3)烧水时，为什么总是选择加热水壶的底部？ 2.教师布置课后拓展活动：利用本节课所学到的知识，列举生活中的热对流现象。 课 后 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $