第5课 工业革命与工厂制度 教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修二

《第5课工业革命与工厂制度》教学设计 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 《普通高中历史课程标准（2017年版）》涉及本课的要求为：1.认识大机器生产、工厂制度对人类劳作方式及生活方式的影响。2.理解劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。 本课是统编高中历史选择性必修二第二单元第2课。与第1课《古代的生产工具与劳作》、第3课《现代科技进步与人类社会发展》共同诠释了第二单元——《生产工具与劳作方式》。 教材内容紧紧围绕“工业革命时期生产方式变化对人类社会发展的革命性意义”这一主题，通过“机器大生产与工厂制度、工业革命后生活方式的变化”的两个子目展开，聚焦生产方式以及工业革命对中国民族工业产生和发展的影响，突出工业革命带给人类生活方式的变化。 （2） 学生情况分析 已知：学生在高一下学期的《影响世界的工业革命》一课中已较为完整地学习了工业革命的背景、过程及部分影响。具备一定的史学素养。 未知：对从生产方式的角度认识工业革命缺乏系统性的认识，要加强从生活方式的角度带领学生认识工业革命的影响。 能知：高二文科班学生，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。 想知：由于工业革命对当今社会也有着深远的影响，因此很容易引起学生共鸣，同时后工业时代科技与人文的冲突，《摩登时代》影片中机器对人的异化易引起高中生的思考。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 1. 总体目标：认识工业革命带来的生产方式及对人类生活方式的变化。 2. 掌握工业革命时期大机器生产与工厂制度确立的史实，用全面、发展的眼光看待工厂制度的作用以及工业革命对社会生活的影响，认识人类社会发展是对立统一的。（素养目标：唯物史观、时空观念） 3. 概括工业革命后社会生活方式变化，体会生产方式的变革对人类社会发展的影响。（素养目标：唯物史观） 4. 分析关于工厂制度的不同史料，归纳工厂制度的特点、影响，提升运用史料能力。（素养目标：史料实证、历史解释） 5. 探究工业革命对人类生活方式的双重影响，形成认识历史发展的对立统一性。（素养目标：历史解释） 教学重点和难点 （1） 教学重点 大机器生产与工厂制度的史实 （2） 教学难点 全面认识大机器生产、工厂制度对人类社会发展具有的革命性意义 教学资源和教学方法 （一）教学资源 视频影像 历史图片 文字材料 多媒体 （二）教学方法 视频资料教学，启发式提问，引起学生探究兴趣，小组积分对抗用竞争点燃学生动力；多媒体环境下设疑教学，激发学生思考的积极性和准确性。 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 手中积分纸片引入古今造纸工艺不同导入 纸和我们日常生活息息相关。中国什么时间就出现了纸张呢？古代的造纸工艺和现代对比有何不同（出示对比图片）？ 由机器使用联系到工业革命 直观具体感受工业革命对人们日常生产方式带来的变化，导入本课主题 一、重返“摩登时代” 回忆，工业革命的概念？ 工业革命：开始于18世纪60年代的英国，指的是以手工技术为基础的资本主义工场手工业过渡到采用机器生产的资本主义工厂制度的过程 为何要用革命来形容工业化进程呢? 工业革命推动了社会变革，推动人类进入工业社会。 这个短片来自节选自1936年上映的电影《摩登时代》的解说。今天让我们化身摩登时代的打工人，一起来感受摩登时代人们的生产与生活。（提醒，不要光看文案，注意画面，只放一遍） 前置任务： 1.提取影片中你认为能够反映当时人们生产生活的历史信息 2.2分钟时间小组互相交流并进行信息整合分类（分为生产和生活两大类） （黑板上留足空地，进行展示） 1. 回忆思考工业革命相关史实 2. 分析和解读视频材料，小组为单位整合信息并展示 设置情景，设疑教学激发学生兴趣 PART ONE 摩登时代的生产 ROUND ONE根据整合的信息和预习情况，试抢答下列问题（抢答成功并回答正确完整可积分，第一个积1分，第二个积2分，第三个积3分，以此类推） 1.摩登时代的生产工具和劳作方式发生了什么变化 2.摩登时代的生产组织形式和管理形式是什么 3.（补充工厂制度的含义）工厂制度形成有何条件 4.归纳摩登时代工厂制度的特点 5.工厂制度何时引入中国？带动什么思潮兴起？结果如何？根源何在？ ROUND TWO小组探究（3分钟时间，每个问题积两分） 1.这个片段反映了工业时代在生产中存在怎样的问题 2.这个片段能否说明人类进入工业时代是社会的退步，原因何在 3.由此试说明运用史料进行研究时，需注意什么问题 整合提炼历史信息 带问题阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。 带问题阅读教材，归纳出答案。