第14课 当代中国的外交 教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修一

当代中国的外交 教案 教学理念： 本课立意： “放眼全球，我们正面临百年未有之大变局”。在这样的时代背景下，习近平主席提出的中国特色大国外交，是新中国成立以来外交智慧的继承和发展，是中国探寻世界新秩序智慧的鲜明体现，为建立更加合理的世界秩序提供了充满中国智慧的中国方案。“中国智慧”贯穿于当代中国外交的不同时期中，是本课设计中当代中国外交的主线。通过学习当代中国外交不同时期的形势变化及政策调整，构建当代中国外交发展的历程，感悟外交中蕴含的中国智慧，培养学生的时空观念和家国情怀。 教育理念： 《普通高中课程标准教师指导》中指出新课改的重要理念之一，是倡导学生的自主学习、合作学习和探究学习，转变学生只是被动地进行学习的传统教学方式。本课设计中首先以问题引领作为展开教学活动的切入点，激活学生的思维，构建以问题为驱动、解决问题的教学结构和路径；其次解决问题的路径中，最具有学科本质和特点的就是材料研习。引导学生搜集、整理、辨析史料，运用史料对历史问题进行探究，培养历史学科核心素养。最后对历史问题的解释，不仅要运用史料，更要通过分析比较等思维操作，说明自己的看法。在进行论述论证活动上，尤其注重学生的思辨活动，使学生自己去解决问题。 教材分析： 本课是统编教材《国家制度与社会治理》第四单元的第4课，从时序和逻辑关系上承接了中国古代的对外交往，与其一同构成了本单元国家关系的部分，体现中国对外关系的不断发展。当代中国外交既体现了古代对外交往中和平友好的内涵，也体现了教材中没有涉及到的近代外交带来的影响。从横向看，当代中国外交还体现了国际法的影响，实现了用和平的方式处理国与国之间的关系的基本原则。本课包含“开创独立自主的和平外交”“改革开放后的外交成就”“中共十八大以来的中国特色大国外交”三个子目的内容，主要讲述了新中国成立后中国外交政策的演变与重大外交成就。由于本课教学内容的时间跨度大，教师在教学过程中应进行适当取舍，也要注意分析时代背景及国际国内形势的变化对中国外交政策产生的影响。本课的知识逻辑如下： 本课知识框架 历史时期 形势 关键词 1949-1978 两大阵营对立,美国等帝国主义国家 对中国敌视、孤立、封锁、包围 坚持独立自主, 实现站稳脚跟 1978-2012 中国国际地位提高和国际形势的变化 坚持和平发展, 积极融人世界 2012至今 国际形势的发展和我国社会主义现代化建设的迅速发展、综合国力的提高 服务民族复兴, 促进人类进步 学情分析： 首先，学生通过《中外历史纲要（上）》的学习，已对新中国70多年不同阶段的历史脉络有了相对深入的了解，这为进一步理解当代中国的外交政策与外交成就打下了坚实的基础；其次，通过对本书、本单元的学习，学生已经掌握了政治制度史、民族关系与对外关系史学习的基本，已经具备了一些政治学理论基础。但是学生对历史事件及其影响的学习往往局限于对教材知识的接受，缺少立足大历史背景下对宏观历史的思辨性理解和认识，如“基于特定的历史时空对建国初期‘三大外交方针’做出合理的历史解释”需要教师做适当的引导。另外，高二学生思维较为活跃，能够辩证地、一分为二地看待历史问题，可以从不同的角度去探究历史，这有利于学生更加全面的去学习本课。 教学目标： 《普通高中历史课程标准》中对本课的要求是了解中国独立自主的和平外交政策的主要成就。根据教材和学情的分析以及课标要求确定本课的教学目标为： 1. 通过教材和史料的研读，了解当代中国外交史上的重要成就，感悟当代中国外交的辉煌历史,培养学生的时空观念和史料实证意识。 2. 通过问答法，了解当代中国外交政策演变的基本历程，探究演变的历史背景及其意义，理解外交的实质，培养学生的时空观念和历史解释的能力。 3. 通过小组合作，探究当代中国制定外交政策所遵循的基本理念，感悟中国处理国与国关系的智慧，培养家国情怀素养。 教学重难点： 重点：当代中国外交政策的演变历程及外交成就 难点：当代中国外交政策不断调整的原因及其意义；外交中所体现的基本理念 教学思路： 以“百年未有之变局”如何应对做导入，了解新中国外交政策的调整及其意义，体会其中包含的中国智慧，中共十八大以后面临“百年未有之大变局”提出了中国特色大国外交，向世界提出了中国方案，继续发展中国智慧。在教学中利用问答、小组讨论的方法，通过对史料进行分析，解决学生认识上的问题。在研习史料的过程中培养学生的时空观念，在史料解读中提升学生的史料实证能力，引导学生对要注重分析当代中国外交政策的基本理念，感悟中国外交的智慧，从而培养学生的家国情怀素养。 教学过程： 导入： 当今世界正经历百年未有之大变局，世界多极化、经济全球化处于深刻变化之中，各国相互联系、相互依存、相互影响更加密切。为了应对新冠肺炎疫情挑战、促进经济复苏、维护