第12课 近代西方民族国家与国际法的发展 教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修一

《第12课 近代西方民族国家与国际法的发展》教学设计 教学理念 坚持以学生的终身发展为目的，落实立德树人的根本任务；打造以学生主体、以教师为主导的课堂教学，营造亲切和谐的课堂氛围；建立以自主、合作、探究为主的教学模式，将学生历史学科核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 从教材地位分析，本课是第四单元的第二课，民族关系和国际法的内容对学生而言基本上是全新的，因此本课不仅是本单元学习的重点，也是难点；从教材内容来看，课程标准要求学生通过本课学习，“了解近代西方民族国家的形成情况，以及国际法的发展”，本课主要介绍了近代以来西方民族国家的形成和国际法的发展，指出它们是资本主义发展的产物，是国际治理的重要进展，包括“近代西方民族国家的产生”、“国际法的形成与外交制度的建立”、“20世纪国际法的发展”三个子目，子目之间的逻辑关系是时序递进和因果关系。 （2） 学生情况分析 1、知识基础：学生有必修课程的学习基础，对中古西欧的社会特征、第一次世界大战与第二次世界大战结束后的战后秩序有一定程度的了解；但本课内容时间跨度长，地区范围广，知识点较多且分散，民族国家和国际法的内容通史鲜有涉及，对学生的理解能力和知识驾驭能力提出了挑战，需要教师作出比较全面得当的处理。 2、学科素养：高二学生已经初步具备了一定的历史学科核心素养，学习历史的积极性较高，学科能力和学科思维有所发展，发现问题和解决问题的能力有所提高；但学生还较为欠缺多角度、多层次、多方位分析问题的能力，思考问题的角度较为单一，辩证思维还有待进一步强化。 3、学习兴趣：本课所涉及的国际法与当今世界实际关系较为紧密，学生对外交问题的学习兴趣较为浓厚，容易调动学生深入探究的积极性和热情。 教学目标 立足教材，采用多媒体教学手段，通过史料分析、创设情境、问题导学、合作探究等方法掌握近代以来西方民族国家的形成和国际法的发展，抓住它们形成和发展所在的特定时空背景和阶段特征（时空观念），培养思辨思维，提高解读、概括、归纳信息能力（史料分析、历史解释），认识到近代西方民族国家是资本主义发展的产物，理解国家法和外交制度是国际治理的重要手段，是资本主义发展过程中，上层建筑适应生产力发展的重要方面，是民族国家发展后国际关系变化的重要表现（唯物史观）。 教学重点和难点 （1） 教学重点 近代西方民族国家的形成过程 （2） 教学难点 国际法的发展 教学设计思路 随着资本主义的发展，教会权力让位于世俗权力，个人对民族和国家的认同逐渐超过对君主的效忠，民族国家形成。随着民族国家的产生，国家成为国际关系的主体，协调主权国家之间关系的国际法形成了，并由此开始建立外交制度。通过对教科书内容的讲授，引导学生认识到民族国家和国际法的形成和发展是生产力和生产关系发展的结果，也是国家治理的进步。 板书设计 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 每到周一举行升旗仪式时，第一项都是升国旗奏国歌，国歌中唱到：中华民族到了最危险的时候，每个人被迫着发出最后的吼声……在国歌声中，“中华民族”成了中国人认同的对象，中华民族共同体意识是国家统一之基。举目当今世界，主要是以主权国家为单位的综合国力的竞争。任何一个民族都有自己的国家归属，各个民族都与国家共命运，在民族与国家的关系上，国家是各民族共同的殿堂，而国家主权便是殿堂的屋顶。民族国家指的便是以一个或几个民族为国民主体的国家，其成员效忠对象是有共同认同感的“同胞”及其共同形成的体制。那么，“民族国家”这一概念是何时何处出现、怎样形成的？ “学起于思，思起于疑。”导入的目的是为了凝神积趣。以学生熟悉的“中华民族”这一名词入手，教师顺势利导，解读“民族国家”这一概念，追本溯源，激起学生思维的碰撞，引发学生学习新课的兴趣。 环节二：国家成长之路：从教会、帝国到民族国家 1.通过预习可知，“民族国家”这一概念产生于近代西欧，那么在其产生之前，中古西欧是何面貌？（出示材料一） 材料一：在中世纪的西欧，由于基督教文化共同体的长期存在和封建割据，民众首先认同自己是基督徒，其次是某个地域的人，对国家的认同感淡薄，同时国家也没有明确的主权。 ——杨宁一《历史学习新视野新知识》 预设答案：在中古时期的西方国家，教会的权力很大，它与以王权为代表的世俗权力的斗争几乎贯穿了整个中古时期。同时，由于封君封臣制的存在，人们只知道有领主，而不知道有国家。 2.随着城市的兴起、商品经济的逐步发展及资本主义萌芽的发展，新兴的城市力量希望借助王权伸张自己的意愿；同时，罗马教会对欧洲各世俗国家的控制导致教会和各世俗王权的矛盾愈演愈烈，西欧专制王权国家逐渐兴起。请根据材料，分析英国为什么会从专制王权国家发展为民族国家？（出示