第18课 冷战与国际格局的演变 教案 --2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

《第18课 冷战与国际格局的演变》教学设计 课标要求 通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。 教学背景分析 1. 教学内容分析 在位置上，第18课《冷战与国际格局的演变》是《中外历史纲要（下）》第八单元 “20世纪下半叶世界的新变化”的第一课，在本单元中起着“提纲掣领”的作用，第19课：资本主义国家的新变化、第20课：社会主义国家的发展与变化、第21课：世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展，都是在美苏冷战的大背景下发展与变化的。 在内容上，本课的时间范围从第二次世界大战结束一直延伸到20世纪90年代，叙述了将近半个世纪的历史。包含三个子目：“冷战与两极格局”、“冷战的发展与多极力量的成长”、“两极格局的瓦解”。美苏双方从政治、经济、军事以及意识形态上进行了不同程度的对峙，其中有朝鲜战争、古巴导弹危机、柏林危机、越南战争等局部的热战，但在更多的情况下，美苏双方都保持着谨慎的态度与行事作风，持续地进行着“冷战”，直至1991年苏联解体。在此过程中，西欧、日本，中国的实力都不断上升，两极格局中孕育着不可逆转的多极化趋势。 1. 学情分析 学生在初中阶段已经学习过冷战的相关知识了，对冷战中的典型事例已经有初步的了解，但是对于本课的重点部分：冷战局面的形成、冷战过程中美苏对峙对国际关系和国际格局的影响、当前世界的多极化趋势等内容学生需要通过理解、分析等过程来掌握相关的内容，这部分也是教师需要重点进行讲解、设问的内容，需要教师合理地提出问题、设计活动来引导学生进行历史解释。 教学目标 1. 通过时间轴和各种主题的地图，对战后世界有整体上的认识，了解冷战过程中重要事件发生的时间顺序与空间位置，形成对冷战及战后国际关系的时空观念。 1. 在唯物史观的指导之下，通过阅读材料，解读图片，了解美苏从盟友变为对手的原因，分析战后美苏两个超级大国的综合国力、战略目标与战后美苏冷战之间的关系。 1. 通过解读材料，提取信息，能够说明冷战的发生、发展与世界格局变化之间的关系，认识西欧、日本、中国与第三世界的崛起对国际秩序的影响。 1. 家国情怀：通过对冷战中典型事件的学习，了解到大国之间互动、对抗对整个国际秩序的影响，认识到和平稳定的国际环境对国家发展的重要性，感受当前国际秩序呈现的多极化趋势，尊重差异。 教学重点和难点 1. 教学重点 分析美苏冷战的原因、掌握美苏冷战的特点。 1. 教学难点 理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第18课 冷战与国家关系的形成 1、 冷战缘起：从盟友到对手 （1） 冷战的原因 （2） 冷战的过程 2、 冷战格局终破碎 （1） 美苏对峙的阶段 （2） 两大阵营内部的分化 （3） 苏联解体 3、 多极化趋势始见微 （1） 西欧 （2） 日本 （3） 中国 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师展示德国“柏林墙”的图片，说明“柏林墙”是冷战从开始到结束的见证者，与三次“柏林危机”息息相关，既是两个超级大国在西欧冲突最激烈的地点又是双方不断协商缓和的核心。展示有关于本课的时间轴。 学生观察图片与时间轴，了解本课学习的时间范围和一些典型事件。 教师通过展示柏林墙的图片，辅之以概述柏林墙在冷战过程中的特殊地位，吸引学生进入到本课的学习中来。 一、冷战缘起：从盟友到对手 1. 教师简要介绍二战之后，各方在德国甚至是柏林分区占领的情况，并介绍有关第一次柏林危机的相关内容，使同学们了解到美苏两国在二战之后从盟友变为了对手，冷战的苗头开始逐渐地出现，引出冷战的概念 1. 通过【何为冷战】、【为何冷战】介绍冷战的概念并引出冷战的原因。通过引导学生阅读教材，使学生明确冷战的直接原因。 1. 通过教材中对冷战直接原因的介绍，引导学生讨论美国和苏联两大主体在战后初期的国力如何。 1) 提问：【战后美国国力如何？】 材料： 美国成为欧洲乃至世界的债主，是世界上最大的资本输出国。美国拥有资本主义世界工业产量的53.4％，出口贸易总额的32％和黄金储备的74.5％。因此，美元自然成为国际经济流通中最为坚挺的货币，最终成为世界货币。 --张建华：《世界现代史》 美国成为欧洲乃至世界的债主，是世界上最大的资本输出国。美国拥有资本主义世界工业产量的53.4％，出口贸易总额的32％和黄金储备的74.5％。因此，美元自然成为国际经济流通中最为坚挺的货币，最终成为世界货币。 --张建华：《世界现代史》 美国的“制空权”则更是威力无比：它的2000多架重型轰