第8课 欧洲的思想解放运动 教案 --2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

《第8课 欧洲的思想解放运动》教学设计 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 欧洲的思想解放运动，是高中历史国家统编新教材《中外历史纲要》(下)第四单元第8课的课题。本课题上承第二单元第3课《中古时期的欧洲》和第三单元《全球航路的开辟》（第6课）《全球联系的初步建立和世界格局的演变》（第7课），下接第四单元第9课《资产阶级革命与资本主义制度的确立》，包括“文艺复兴”“宗教改革”“近代科学的兴起”“启蒙运动”四目内容。文艺复兴是14 世纪中叶到17 世纪初发生在欧洲的宣扬新思想的新文化运动。宗教改革进一步解放了人们的思想，传播和发展了人文主义。科学革命重视经验和事实的理性化思维方式，促进了思想解放。启蒙运动进一步解放了人们的思想，为资本主义制度的建立作了理论准备和舆论宣传。 （2） 学生情况分析 高一新生在初中九年级上册第14课学习文艺复兴运动一课，学习了文艺复兴运动的内容，对于人文主义精神有了基本的了解。但是初中教材对宗教改革、近代科学的产生、启蒙运动基本没有涉及或者涉及非常少，学生对这部分知识基本处于空白阶段，因此需要教师创设历史情境，丰富并运用恰当的史料引导学生去学习探究。 教学目标 1.必备知识：引导学生了解文艺复兴产生的时代背景和主要内容、宗教改革的时代背景和主要内容、科学革命的主要内容和时代意义、启蒙运动的主要内容和社会影响。 2.关键能力和学科素养：引导学生运用社会存在决定社会意识、经济基础决定上层建筑的唯物史观，理解欧洲的思想解放历程是由欧洲资本主义生产关系萌芽及其发展所奠定的经济基础所决定的；学会通时间进程、空间地图来掌握欧洲的思想解放运动，引导学生学会把历史事件是在特定的时空条件下进行综合分析，整体把握资产阶级思想解放运动、资产阶级革命和资本主义制度确立之间的相互关系；通过史料运用，创设史料情境，培养学生透过现象看本质，培养学生历史理解与历史解释素养。 3.核心价值：认识14-18世纪欧洲思想的解放运动，推动了人类社会的进步，促进了科学事业的发展。了解当时在欧洲兴起的“中国热”，理解东西方文明之间的交流与镜鉴。 教学重点和难点 教学重点：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等历史事件所包含的资产阶级的基本政治诉求；欧洲思想解放运动的原因、性质和影响。 教学难点：分析思想解放运动与社会革命的关系，理解资产阶级思想解放运动是资产阶级革命的先导。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史材料 人物图片 历史地图 多媒体 （二）教学方法 创设新情境、提供新材料、问题式引领、讨论法与教材阅读相结合 板书设计 第8课 欧洲的思想解放运动 （一）、人性自由—文艺复兴； （二）、信仰自由—宗教改革； （三）、真理自由—科学革命； （四）、权利自由—启蒙运动； 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过人物图片展示，让学生了解从文艺复兴开始，到启蒙运动，不同时期巨人的思想推动了欧洲的思想解放，反映了新兴资产阶级的诉求。 阅读教材，学生通过浏览人物图片，了解不同的思想解放运动的重要人物，从整体了解本课主旨，为接下来具体掌握人文主义精神的内核做准备。 让学生初步了解本课的学习要点 一、人性自由—文艺复兴（14-17世纪） 1.材料：“这是一次人类从未经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。” ——恩格斯 问题探究： （1）、巨人是谁？巨人的思想？反映了谁的诉求？ （2）、巨人的思想对社会转型起着怎样的作用？ （一）、人性自由——文艺复兴（14C—17C初） 1、通过地图，让学生掌握文艺复兴运动的概念：文艺复兴是14世纪到17世纪初发生在欧洲的宣扬新思想的新文化运动。 2、通过创设历史情境，让学生把我人文主义精神内核。 （设计意图：通过文学三杰和美术三杰、莎士比亚等人物作品，使学生掌握巨人们的思想，从而得出文艺复兴运动的内核：人文主义精神） 3、材料：中世纪的欧洲只知道一种意识形态，即宗教和神学 –-恩格斯 （设计意图：通过对比，中世纪宗教神学思想对人的束缚，具体展开，认识文艺复兴运动人文主义精神主旨） 文艺复兴精神内核：人文主义（以“人”为中心；追求现世幸福；崇尚理性与科学） 新兴资产阶级的诉求：冲击了封建秩序；人性得到解放。 文艺复兴的最大贡献应该是什么? 文艺复兴的伟大在于人的精神觉醒，它促使欧洲人从以神为中心过渡到以人为中心 1. 回忆思考文艺复兴运动以来相关主要的思想家及代表作品 2. 分析和解读图文材料，掌握文艺复兴时期人文主义精神的内核 通过人物图片，让学生掌握巨人们的思想观点，反映资产阶级的思想追求。 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料