第19课《登勃朗峰》教学设计 2022-2023学年部编版语文八年级下册

八年级下册语文 《登勃朗峰》教学设计 学情分析 1.《登勃朗峰》是初二下学期第五单元第三课，这一单元为游记，在之前的两节课中，学生已经掌握了游记的知识，以及游记阅读方法，即把握游记三要素：“所至（游踪）、所见（风貌）、所感（感想）”，故本节课基于以上已知进行授课。 2.这篇文章为自读课文，除了第6段、第11段理解有难度外，其他内容较简单，故主要通过提问形式引导学生自主学习，以小组合作形式进行探究。 3.初二学生依然有很强的表现欲，好奇心，所以课上要激发他们的参与意识，培养孩子们的合作精神和探究热情。 4.初二孩子依然正在形成自己的审美观、价值观，鉴赏能力依旧需要培养，且游记散文阅读中对于景物描写的赏析是重点内容，所以在这方面还需加强训练。 教学目标 知识与技能： 掌握本课生字词；了解写景的角度、方法及景物特点； 了解写人的方法及人物特点。 过程与方法： 在细读文章的基础上做批注，把握作者游踪；在揣摩品味语言的基础上，学会赏析游记散文； 在掌握整体内容的基础上，体会散文笔法和小说笔法综合运用的写作技巧的好处，体会马克·吐温的幽默。 情感态度与价值观： 体会作者寄寓在景物描写、人物描写中的情感与思考。 通过文章的学习，丰富见闻，增长见识，受到美的熏陶。 教学重难点 重点：在细读文章的基础上做批注，把握作者游踪；在揣摩品味语言的基础上，学会赏析游记散文。 难点：在掌握整体内容的基础上，体会散文笔法和小说笔法综合运用的写作技巧的好处，体会马克·吐温的幽默。 前置学习 1.了解勃朗峰概况及作家马克·吐温的情况。 2.通读课文，理清作者的游踪。 要求：①边读边画出作者的行踪。    ②圈画出关键信息。 教学过程导入 勃朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，也是西欧的最高峰。冬季积雪，夏不融化，风光旖旎，每年都会吸引上百万的游客前来观赏，还有数以千计的登山者来挑战它。这节课，我们跟随马克·吐温，作一次“勃朗峰”奇异之旅。 教学活动一：初读课文，理清游踪。 1.同学们自由朗读课文，画出写作者游踪的词句。 2.结合课文内容填空： 前往勃朗峰的途中，我们先坐火车去了         ，翌日早晨便           。我们取道          ，抵达           ，沿途不乏          。隧道        ，峡谷          ，四周    ，瀑布            。抵达阿冉提村前约莫半小时前，我们目睹了              。周围的山峰     ，附近的峰巅       。 沿河谷前往        途中，我们雇了一辆敞篷马车，车夫自称         ，他同行的友人尊号       。车夫因纵饮而略显醉意，他扬鞭一挥，车辚辚向前，一路上既有             ，又有            ，也有           ，堪称奇遇。 教学活动二：赏山中奇景 1. 细读1-6小节,和作者一起穿行山中，哪处奇景最令你向往？结合文中的语句说说理由。 2.小结：这部分写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，沿途的秀色，威严的穹顶，嶙峋的怪石，变幻的光影，无不让人流连神往。 教学活动三：遇奇人奇事 1. 旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。自由读课文7-11小节，说一说，你读出了一个怎样的车夫？你读到了一段怎样的旅程？ ①同桌分角色朗读。 ②以这样的句式说话：文中                这个句子，运用了            手法，我读出了一个            的车夫。 答案预设： 手法：运用语言、动作、神态描写，侧面描写等 人物风采：自信、健谈、本领高超、热情、镇定自若、乐观、直率洒脱等 2.写“车夫之王”和“勃朗队长”笔法不同，这样写妙在何处？ 答案预设：写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。 3.小结：写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，怪异的车夫，惊险的旅途，意外的惊喜，富有传奇色彩。 教学活动四：悟人生哲理 1．链接材料： 马克•吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。 2.本文语言不乏幽默，传递了作者的生活态度，也给人深深的启迪。请同学们小组合作探究，说说你从这几处文字中读出了些什么言外之意？ ①天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。 答