1第一单元1 社戏（内文）-【教与学·学导练】2022-2023学年八年级下册语文同步课件PPT（部编版）

教与学·学导练·语文·八年级·下册·配人教版（内文） 语 文 教与学 学导练 第一单元 1 社 戏 2 目录 单元学习目标 01 语文核心素养 02 名师导学 03 名师导读 04 名师导练 05 课外技法专练 06 群文阅读推荐 07 3 1. 感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。 2. 分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。 3. 品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。 单元学习目标 返回目录 4 语文核心素养 能对文学作品进行鉴赏。可以分析《社戏》中的人物形象、故事情节、自然环境和社会环境等；品味《回延安》的一系列意象，分析其修辞手法，并训练现代诗歌的朗读方法；学习《安塞腰鼓》和《灯笼》，理解抒情散文写作的切入点(“腰鼓”“灯笼”)，理解散文的构思章法，体会作者表达的思想感情，品味散文优美而精巧的语言等。 返回目录 5 名师导学 语文 要素 语文要素掌握小说的三要素——人物形象、故事情节和环境描写 1. 人物形象：人物描写的角度有正面描写和侧面描写。 (1)正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理描写。 (2)侧面描写指以他人言行来反映人物等。 2. 故事情节：指作品所描写事件的发展过程。故事情节的结构：(序幕)——开端——发展——高潮——结局——(尾声)用以展示人物性格，表现作品主题。 3. 环境描写：指对人物活动的环境和事情发生的背景的描写。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。 返回目录 6 续表 一课 一法 【文本链接1】理清本文的三要素 1. 人物：“我”、母亲、外祖母、双喜、阿发、六一公公、陪我玩耍看戏的小朋友。 2. 环境：平桥村、赵庄。 3. 情节：随母亲归省小住平桥村、乡间钓虾放牛、看戏前的波折、夏夜行船、赵庄看戏、月下归航偷豆、六一公公送豆。 返回目录 7 一课 一法 【文本链接2】赏读描写人物的方法，分析人物形象特点 1. 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。 【赏析】动作描写，形象地写出了孩子们驾船技术的熟练敏捷，表现看社戏时急切愉悦的心情，突出农村孩子勤劳能干、淳朴热情的形象特点。 2.“我”看不成戏,“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；阿发认为“我们的大得多”建议去“偷”自家的豆。 续表 返回目录 8 一课 一法 【赏析】细节描写，表现了这群农村孩子的质朴纯真、善良友好。 3. 六一公公对于孩子们偷他的豆,只是责备“不肯好好的摘,踏坏了不少”,听说摘豆是为了请客,马上说“这是应该的”。 【赏析】语言描写，表现了六一公公淳朴善良、热情好客的乡民形象。 续表 返回目录 9 技法 点晴 如何分析小说人物形象 1. 理清故事情节：小说是通过一系列的故事情节来塑造生动鲜明的人物形象的，抓住了故事情节的特点就是抓住了分析人物的突破点。 2. 分析小说人物活动的环境：要找出小说人物所处的典型环境，通过典型环境可以揭露人物的典型形象。 续表 返回目录 10 技法 点晴 3. 对小说人物的言行举止及内心世界进行分析：小说人物的语言、动作和心理活动都是用来表现人物形象的主要手段。一句常说的话、一个常做的动作，都能表现人物特有的性格特征。人物特有的形象是通过特有的语言、动作及心理活动表现出来的。 4. 更深层次地了解人物形象：小说一般是通过对人物形象的塑造来揭示社会的本质的，而社会的本质对应的正是小说人物的形象特征。小说的深刻内涵都隐藏得很深，得从人物的一些形象下手，了解了社会的本质就能够深层次地了解人物的性格特征。 续表 返回目录 11 名师导读 作者 简介 作者简介鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文。1918年5月，首次使用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。 1. 背景解读 返回目录 12 写作 背景 本文选自《呐喊》，这是鲁迅在1922年写的一篇短篇小说。作品以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是“我”看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的安桥头村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农村生活。所以他的作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，《社戏》就是这类作品中的名篇。 续表 返回目录 13 2. 内容梳理(根据课文内容填空，理清文脉) 作者以饱含深情的笔触，写了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了对