第5课 耕牛·战马 教学设计 2022—2023学年苏少版初中美术七年级上册

课题： 耕牛 战马 主 备 人： 学科： 美术 年 级： 七年级 课型： 综合 探索 课时安排： 一课时 1、 教材分析： 本课为综合探索课性型。作为和平时期重要生产资料的耕牛与战争时期宝贵作战资源的战马，则是古代艺术家们热忠表现的题材之一。本课中的作品不仅仅体现出艺术的魅力，也从某中意义上反映着当时的国力。 三、教学目标： 了解中国画中牛、马题材的表现意义，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力。并尝试运用线条临摹一头牛，提高造型能力。 四、教学重、难点: 重点：绘画主题与历史发展的综合。 难点：主观情感与线条的表现性相结合。 五、教学准备： 教师：投影仪、教学课件、画笔等、范图。 学生：素描纸、画笔等。 六、教学过程： 导学环节 教师活动 学生活动 一、 创设情景， 激趣导入。 听，什么声音？ 同学们都在哪儿见到过牛和马？ 确实，在人类漫长的两千多年的历史长河中，牛与马扮演了重要的角色。 同学们在学校里见到过牛和马吗？ 其实啊说起马，和咱们学校学生还是有一定渊源的。因为咱们是南京一中马群分校，马群在距今900多年前宋代即设立管理牧马机构，牧养战马和皇家御马至今仍留有青马，黄马等地名。 那么今天，我们就一起走进中国古代牛与马的世界，来学习本课耕牛，战马。 马叫，牛叫 农田里，动物园，马场。。。。 二、谈耕论战 第一个环节，咱们来谈耕，论战。来看一幅汉代的《牛耕图》，这是一幅以画像砖的形式展现的。两汉时期的画像砖的内容包罗万象，它记录了当时社会政治经济生产生活各个方面。 哪位同学来给我们描述一下这幅画面的内容，它向我们展示了一个什么样的场景？ 一派其乐融融的农耕生活场景。 同样的，这也是一张表现农耕生活的唐朝雨中耕作图。这是一幅壁画！ 但是随着历史的发展，牛耕逐渐退出了历史的舞台。 看完了牛，我们再来看马。 这幅画和前面哪一幅画似曾相识？《牛耕图》。因为都是以画像砖的形式展现的。这是出土于山东嘉祥武侯祠的《水陆攻战画像砖》。那这幅图向我们呈现了一个什么样的场景?打仗。 其实这幅画分为上下两层。上面一层是出行的场面，下面是水陆作战。 牛，马在这幅图中是作为交通工具，作战工具。 再看一幅魏晋时期的砖画《人马图》。这个人骑着马去？狩猎。马在这儿是属于娱乐工具。整个画面画风显得非常的灵动，自由！这也是整个魏晋时期的社会风尚。 （一）、神奇的线条。 （1） 欣赏作品《五牛图》：工笔画，画面工整、古朴，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。整幅画面除最后右侧有一小树外，别无其他衬景，因此每头牛可独立成章。大家都知道唐朝以胖为美，就连牛都很丰腴，整个画面，用笔粗放中带有凝重，有着浓郁的田园气息。 （2） 认识线描。（中国画在表现形式上划分为工笔、写意、工兼写。） （3） 请同学们说说图中牛的形态是怎样的？ 师小结：韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。画家通过牛的各自不同的面貌、姿态，表现了它们不同的性情通过低头悠闲地食草、翘首前行、回顾舐舌、纵趾而鸣、端庄缓步而行，令人回味无穷。 （4） 赏析《五马图》 思考：画面表现了什么内容？如何表现的？为什么旁边都有一个牵马的人？ 整幅图描绘了不同造型不同品种的马。以白描的手法画了五匹西域进贡给北宋朝廷的骏马，各由一名奚官牵引。前三位控马者为西域少数民族的形象和装束，姿态各异，无一雷同，妙在其精神气质亦微异，有饱经风霜、谨小慎微者；有年轻气盛、执缰阔步者；有身穿官服、气度骄横者。马的造型因品种而异，大小、肥瘦、高低、毛色各别，但性情都温顺平和，以示已被调教驯服。 （5） 比较《五牛图》和《五马图》试分析画家是如和用线的变化来表现不同的质感和性情特质的？ 《五牛图》中的线的变化：快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。五偷牛不但有生命、有感情，而且有各自不同的内心世界，这是人格化了的五牛。借此探究中国画托物言志、借物抒情的表现手法。 《五马图》画家运用线条的变化，如干湿、粗细、缓急、轻重等，呈现出物象的不同质感、神情变化，使线描独立出来，展现书法般丰富的线条韵律。 （6）教师演示：黑板上演示一头牛的线条变化，强调对牛的结构、质感表现，增强学生的直观性，提高学生对线描的感受能力。 体会牛、马与人们的密切关系，可以感受到人们与牛、马的深厚情感。 牛的形象：活泼的、沉静的、爱喧闹的、胆怯谨慎的。 画面虽然不着色但是仍能表现出各不相同的质感