第18课 冷战与国际格局的演变 【教学设计】--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

《中外历史纲要（下）》第八单元第18课 《冷战与国际格局的演变》教学设计 授课题目 冷战的怪圈：“挑战”与“应战”之角力 课程标准 通过了解冷战的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。 教学背景分析 （一）课题及教学内容分析 ①宏观上，“冷战”是二战后东西方对抗的总体面貌和基本特征，主导着战后国际政治发展的基本趋势，集中体现了东西方国际关系的发展和演变，甚至对当今国际形势也产生重要影响，是世界现当代史的重要组成部分。学习冷战内容能够更好理解当下的国际秩序，促进学生对国际问题的思考。 ②中观上，本课是《中外历史纲要（下）》第八单元第一课，对后面几课有统领作用：第八单元单元题为“20世纪下半叶世界的新变化”，本课集中讲述的就是冷战期间世界各种力量的分化组合和世界格局的演变，冷战制约了各主要国家的外交政策和战略，形成了各国独特的政治文化和国家结构。两极格局中孕育着世界多极化的发展趋势，冷战期间世界格局的演变是我们本单元要理解的重点，因此本课作为第八单元第一课，具有统领作用。 ③微观上，三个子目联系密切：第一子目“冷战与两极格局”、第二子目“冷战的发展和多级力量的成长”和第三子目“两极格局的瓦解”相互承接，是时间上的先后关系也是事态发展的因果关系，集中展现了冷战的发生、发展和终结这个过程，也能体现冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。 （二）学生情况分析 整体优势： ①本次授课对象是中山市实验中学高一学生，学生的史料阅读能力和探究能力相对于初中来说有较大的提高，对历史现象有了一定的思考，学习积极性整体较高，对知识有较强的探索欲。 ②学生在初中阶段已学习过铁幕演说、马歇尔计划、两大军事集团的成立等冷战事件，对冷战的发生、发展和终结过程有初步的了解，为本课的学习打下了知识基础。 存在不足： 学生难以把握冷战发生、发展与世界格局变化之间的相互影响以及冷战的特征等教学重难点，对历史现象之间的联系缺乏充分的思考和理解，需要教师补充材料，并适时进行学法指导，带领学生阅读和分析部分历史材料，培养学生“论从史出、史论结合”的历史思维，以促进学生对本课内容的全面思考和深入理解。 教学目标 （一）核心目标 通过认识和理解冷战期间的典型事件，总结和归纳出冷战的基本特征，通过分组探究实现知识的深度迁移，并梳理出冷战发生、发展和国际格局的相互影响，理解构建人类命运共同体的必要性。 （二）素养目标 ①通过展示历史图片、文字材料分析冷战背景知识、冷战典型事件以及其反映出的冷战基本特征等信息，培养学生史料实证的核心素养，利于学生做到“论从史出、史论结合”； ②通过展示德国分裂和两极对峙的历史地图，学生从宏观把握特定时空框架下的分裂和对峙情况，提升学生时空观念的核心素养； ③通过分组探究冷战期间的典型事件所反映出的历史信息并就此进行发言，其他小组进行评价和补充，学有所思，落实历史解释核心素养，提升学生灵活运用知识解决问题的能力； ④通过时间轴梳理冷战中的大事记和世界格局的变化，学生能够把握冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响，进一步促进学生对本课内容的理解。并布置开放性作业，与时政热点俄乌冲突链接，培养学生的思维深度，认识到和平的珍贵和构建人类命运共同体的重要性，培养学生家国情怀核心素养。 教学重点和难点 （1） 教学重点 冷战的基本特征 （2） 教学难点 冷战进程与世界格局的相互影响 教学资源和教学方法 （1） 教学资源 历史图片、历史地图、文字材料、多媒体 （2） 教学方法 教法：史料教学法 学法：分组学习法 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 导入新课： 货币的博弈 （2min）美苏何以？ 一场货币的博弈 B记马克 D记马克 【教师讲述】1948年的德国首都柏林出现了两种货币，两种货币比价不等，柏林立即陷入一片混乱。二战时德国被盟军击败，首都柏林被攻占，整个国家被瓜分成四块，美苏英法对德国及其首都柏林进行分区占领，德国再次成为各方较量的焦点和大国博弈的角斗场。纳粹德国在战争期间大量发行纸币造成战后德国通货膨胀，西方三国以不进行币制改革将阻挠经济复兴进度为由开始在三占区单独实行币制改革，用“B”记马克代替当时流通的帝国马克。西方的独断行为激怒了苏联，苏联针锋相对地宣布将在苏占区和大柏林流通有特别印记的“D”记马克，目的是为了保护苏联占领区经济免遭西占区币制改革的破坏。一个国家两种货币，这是分裂的信号。在对德国的战后处置上，与美国主张“经济统一”的做法相反，苏联强调首先实行“政治统一”。货