5.2 土壤的形成 教学设计 2022-2023学年高一地理湘教版（2019）必修第一册

教 学 设 计 课 题 5.2土壤的形成 课型 新授课 课标要求 通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。 核心素养 解读 【区域认知】根据给定区域的相关信息，判断其土壤类型；能够归纳出不同气候条件下的土壤类型；能根据当地土壤状况，分析说明农业生产是否合理。 【综合思维】能够辨识日常生活区域中的土壤类型，并简单分析土壤与当地环境的关系，能够对比不同类型土壤的差异。 【地理实践力】观察土壤剖面，并根据观察结果思考土壤形成过程与环境的关系；能够分析生物、气候等对土壤的影响。 【人地协调观】了解土壤的形成过程，举例分析不同社会经济条件下人类活动对土壤的有利或不利影响。 学习目标 1.结合区域图文资料，分析不同地区土壤的形成因素及土壤特征。 2.通过观察土壤，了解土壤的组成、颜色、质地和剖面结构。 3.能够运用地理环境整体性原理，说明土壤的形成过程及对农业的影响。 教材分析 本节课属于新版湘教版高中地理必修一第五章第二节，也是必修一最后一节的内容，作为新版新增加的内容，在各类考试的选择题或者主观题上都有可能出现。 本节内容围绕土壤形成的自然因素如成土母质、气候、生物、地形、时间、人类活动等，以及土壤剖面的相关知识进行描述。课标中对本节课的要求就是能说明土壤的主要形成因素，所以土壤的成土因素是本节教材的重点。在了解了土壤形成的基础上，对土壤剖面进行了剖析，土壤独特构成，对土壤肥力的形成起着至关重要的作用。作为必修一最后节，与前面所学知识联系紧密，在讲解土壤形成的影响因素是都可以与前面所讲的内容想结合，培养学生将所学知识融会贯通的能力。通过本节课的学习，引导学生思考自然环境与人类之间的重要联系，培养地理学科科学素养。 学情分析 高一学生已经学习了必修一的前四章内容，系统学习和初步掌握了地球的宇宙环境、内外部圈层已经大气圈、水圈、岩石以及生物圈各自的主要现象特征和各圈层之间的联系，学生已经认识到气候、地形、生物等自然要素对地理环境的影响，因此对于本章中内容之一的土壤形成因素，知识点比较简单直观，学生比较容易理解学生能够更好的掌握和理解。但是对于土壤肥力的理解尤其是为什么热带雨林地区土壤贫瘠在理解上还是存在一定的问题，应重点引导学生分析。 重难点 观察土壤的内容和方法，土壤主要形成因素及其作用 教师活动 育人设计 学生活动 评价量规 1、 新课导入 以非洲吃土为载体导入新课，先问学生“吃土”在我国的含义，在引到非洲，以土中含有的微量元素引入本节课内容。 2、 解读课标要求和学习目标 【课程标准】 通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。 【学习目标】 1.结合区域图文资料，分析不同地区土壤的形成因素及土壤特征。 2.通过观察土壤，了解土壤的组成、颜色、质地和剖面结构。 3.能够运用地理环境整体性原理，说明土壤的形成过程及对农业的影响。 三、自主学习，合作探究---土壤的形成因素 教师出示学生自主学习的内容，请学生自主学习过程中老师要巡回指导，督促每一位同学提高学习效率。 (1）小组内人人参与，有自己的思考，清晰的表达自己的思想; (2）组长控制好讨论节奏，一对一讨论---小组内集中讨论----跨组讨论，解决组内疑问; 老师积极参与到学生的讨论中去，讨论结束后，提醒同学根据讨论结果，整理导学案。 四、思维碰撞，分享提升 每个故事找学生到黑板上领着同学们一起勾画材料，分析问题，讲解问题，每个分享同学后面教师要及时跟上及时性培训，(从语言表述规范，体态，观点等方面); 在学生分享和质疑的过程中，关注学生的模糊点和新生成的问题，及时引导学生深入思考。 在分享同学分享过程中，注意对成土因素的提升和总结（生物因素、热带雨林地区和东北地区的土壤肥沃程度对比。） 最后总结土壤的主要形成因素。 5、 动手实验---观土--土壤之构造 提出实验要求，引导学生动手实验 要求： 小组长作为第一责任人，协调好组内成员，分工明确，做好实验记录 实验结论 培训学生上台展示自己小组的实验结论 六、通过实验，引导学生分析哪种土壤最适合发展农业生产，并通过潍坊萝卜来引导学生分析问题。 七、情感提升 引入东北黑土，并通过一组贩卖东北黑土的视频，引导学生通过了解东北黑土的形成过程以及对我国农业乃至国家发展的重要性来进一步明确土壤的重要性，保护土壤，从你我做起！ 八、当堂检测 九、体系构建 通过图片加老师讲解导入，激发学生学习的兴趣，为本节课的深入研究埋下伏笔。 通过解读课程标准和学习目标，让每一位学生明确课标要求，明确本节课在学习过程及重难点。 教师提出明确要求，让同学说明确任务。写出分析思路，抓住设问关键词，答案条例清晰，体现因果关系。 小