第三单元 人民当家作主 大单元教学设计-2022-2023学年部编版道德与法治八年级下册

课堂设计 科 目：________道德与法治________ 年 级：__________初二年级________ 教 师：__________________ 授课班级：__________初二6班________ __2021___年__月__日 编号：________ 第三单元 人民当家作主 ——议题：抗疫行动彰显人民民主的力量 课标及课程大概念分析 课标要求： 1.知道中国特色社会主义理论体系。了解我国现阶段基本经济制度和政治制度，知道我国各民族人民的共同理想。 2.了解我国国家基本制度，强化国家认同，初步了解政府依法行政地基本原则，了解重要国家机构的职权。 课程大概念： 本单元内容主要围绕宪法规定的国家制度和国家机构而展开，让学生了解国家制度如何保障人民当家作主，国家机如何实现人民当家作主，增强对中国特色社会主义制度的制度自信，增强政治认同感，同时能从自身做起，增强自己的公民意识，积极为国家政治文明建设和更好的保障实现人民当家作主作出自己应有的贡献，所以本单元的课程大概念是“人民当家作主”。 学 情 分 析 八年级是学生道德与法治意识和行为形成的重要时期。初中生对国家制度和国家机构相对比较陌生，如果平铺直叙讲国家制度和国家机构，学生学起来会兴趣索然。从孩子的心理特点和认知程度上分析，学生对本部分内容了解不到位，所以从学生平时的生活学习入手，结合“抗疫”这一事例分析国家制度与国家机构在其中所起的作用，慢慢展开。让他们了解宪法规定的国家制度和国家机构就在我们身边，有利于增强他们的道德与法治意识，养成遵守道德法律的良好习惯，为他们在今后的人生道路上做合格的公民奠定基础。这样就从学科大概念“人民当家作主”这个整体性设计引响了课程大概念下的育人价值趋向。 单 元 学 习 目 标 1.列举抗疫中的政治经济生活的现象，说出国家基本制度和国家机构的主要内容，梳理构建国家制度和国家机构的关系，说出人民是如何当家作主的。 2. 结合抗疫中的国家作为，探究我国人民当家作主实现的具体方式和途径，为更好地建设社会主义政治文明，保障人民当家作主提出几点合理化建议。 3.对比中外抗疫的不同，总结我国人民当家作主的制度优势，总结我们怎样为维护人民当家作主做贡献。 4.从人民当家作主的保障和实现两个方面重构单元体系，结合国家政治经济生活中的现象说明人民当家作主的意义和以及如何实现。 单元学时划分 学习阶段 核心任务 学时 整体感知 了解国家制度和国家机构，构建并完善单元内容体系 2 探究建构 探究我国人民当家作主实现的具体方式和途径。 4 应用迁移 探究人民民主如何促进国家发展 2 重构拓展 维护人民当家作主 增进政治认同 4 单 元 四 大 结 构 单元第_1，2_学时 __月__日 课题 人民当家作主 ——议题：如何发挥人民民主的力量抗击疫情 学习阶 段 整体感知 学习 目标 1.结合抗疫中的具体事例，辨别涉及的国家基本制度和国家机构，在生活中以主人翁的姿态对待我与国家的关系。 2研读文本，说出国家的基本制度，构建国家机构组织关系图，说明国家基本制度和国家机构的关系。 3.联系身边的政治经济生活，阐释人民当家作主的广泛性。 重点 难点 重点：我国基本经济制度是保证如何人民当家做主的；国家机构是如何实现人民当家做主的 难点：理解市场配置资源的机制；如何认识我国的立法体制 学习过程设计 一、课前培训 1.培训学生本阶段共需要2个学时， 提供的271BAY资源：1.视频：《为安全！口罩厂商取消休假》.mp4；2.文档：《禁止使用野生动物》法律制定.doc；3.视频：《南宁卫健委干部传播不实疫情被撤职》.mp4视频。 2. 重点培训学科班长：提前做好课前准备，提醒同学们再次熟悉课本内容，阅读学程文本，准备好上课所需。 3.高效科研小组长：课前调研同学们本单元学习中存在的困惑以及同学们感兴趣的话题供老师参考，将老师的学习要求由他们负责传达班级及其本小组的组员。 4.高效学习小组：老师课前培训组长，人民当家作主的实现离不开制度保障和机构的具体实施，每个学习活动要结合所学原理进行分析。 二、学情分析 学生在第一单元学习过宪法的基本原则：我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。本单元具体展开在我国人民是如何当家作主的，学习国家的制度和国家机构。引导学生运用这些基本原理，分析政治经济生活中的现象，感受国家制度的优越性，提升政治认同感。 学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升 课程导入：3月5日，十三届全国人大四次会议审议的政府工作报告交出2020年中国“答卷” 明确问题： 1.中国取得的这份满意“答卷”