10 绿 第二课时（课件）部编版语文四年级下册

统编版语文四年级下册课件 10 绿 第2课时 思考：文中的“绿”是一种颜色吗？你怎样分类？ ①我们读读诗，想象诗中描绘的画面，感受到了一片绿意，这个绿色的世界让大家看到了“美丽”,看到了“大自然”。 ②让大家感受到了“舒适”和“快乐”。 ③让你们领略了生机、希望、力量。 每个人读《绿》都有自己不同的感受。 艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”又带给我们怎样的感受？结合“阅读链接”说一说。 拓展阅读，赏绿之美 雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 ——选自宗璞的《西湖漫笔》 相似之处：都写到了绿色的丰富、范围广，都带给人美好的感受。 思考：同样是写“绿”，两位作家的文字有什么异同呢？ 不同之处：西湖漫笔》是一篇散文,语言很美,带给人美好的感受。《绿》是诗歌，语言有节奏感，表达也很独特，会给人带来更多的想象。 思考：同样是写“绿”，两位作家的文字有什么异同呢？ 不同之处：《西湖漫笔》写的是在西湖看到的实实在在的景致，写得很细腻；《绿》写的可能是作者想象世界里的绿，也可能是作者的一种独特的感觉，语言表达也更富于特色。 再次背诵、理解诗意 分组合作，背诵《绿》。 1.读诗人艾青的《绿》，让我们爱上自然、爱上希望，你还可以搜集更多写景的现代诗,邂逅一份独特的风景、一份独特的情感。 风景欣赏 有感情地朗读课文。背诵课文。 课后习题 点拨：有感情地朗读课文，要注意以下几点： （1）注意朗读的语调，读好字音的高低变化，只有读得抑扬顿挫，才能体会诗歌的意境。 （2）注意朗读的速度，诗歌是介于读和唱之间的形式，不能太急促。 （3）注意朗读的停顿。 （4）要展开想象，获得情感体验，表现诗歌的思想感情。理解诗歌的意思，多读几遍，自然就能背诵了。 点拨：丰富的想象是诗歌的魅力所在。认真朗读这首诗，边读边想象画面，然后结合最后一节中的比喻句谈谈自己的感受。 这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。说说“所有的绿就整齐得按照节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。 参考答案：这句话带给我的感受是一阵风吹过，杨树、柳树的叶子，小草，麦苗，雨丝，它们像接收到舞蹈教练的指令一样，整齐地一起飘动，碧绿的河水也顺着风的方向泛起涟漪，给人以生机和活力。 艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说一说。 雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 ——选自宗璞的《西湖漫笔》 点拨：艾青的《绿》和宗璞的《西湖漫笔》选段都是描写绿的，艾青的《绿》要发挥想象才能感受到意境之美，而宗璞的《西湖漫笔》通过朗读，从语言文字的描写中就能感受到它的美。 参考答案：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，读了他的作品，让我们想象到了绿色的世界、绿色的草地、绿色的河水、绿色的希望……宗璞笔下的“绿”运用直接的写实手法，描绘了西湖丰富多姿的“绿”：道旁古木苍翠欲滴，飞来峰尚绿树层叠，有的绿得发黑，有的绿得发蓝；蜿蜒的小径布满青苔，绿色直渗透到石头缝里……将人们带进一个铺天盖地的绿色世界中。 这首诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的一项，却能引发读者的丰富联想与想象：绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地，还有被这绿色浸染的天空、阳光等。这个绿色的世界，到处都充满了生机与活力。 谈谈自己的感受和收获。 课堂小结 到处是绿 绿色的墨水瓶翻倒了 喜爱 绿 板书设计 绿色丰富 程度：深浅浓淡 空间：充满绿色 形态：集中重叠 绿色飘动 风像舞蹈教练在指挥 赞美 $