4.3平均数（课件）四年级上册数学苏教版

3　平均数 第四单元　统计表和条形统计图（一） 第 1 页 第四单元 第3课 1.感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单的平均数。 2.渗透“移多补少”“估算”等数学思想，体验用数学知识解决实际问题的乐趣。 3.在学习的过程中增强和他人交流的意识，树立自信心。 学习目标 第 1 页 第四单元 第3课 下面是四(1)班女生1分钟跳绳测试的成绩记录(单位:下)。 101 98 88 95 72 87 75 90 100 90 89 85 93 98 92 80 102 86 98 110 预习导学 第 1 页 第四单元 第3课 成绩 合计 及格 良好 优秀 人数 20 2 11 7 20 2 11 7 跳70~79下的为及格，跳80~95下的为良好，96下及以上的为优秀。填写下面的表格。 第 1 页 第四单元 第3课 在教学中，引导学生感受用求平均数的方法，能比较准确地反映数据的总体情况。 任务驱动 阅读教材例3的内容，尝试解决下列问题。 1.从情境图及文字中，你了解到了哪些信息？ 四年级第一小组的男、女生在进行套圈比赛，每人套15个圈。 探究新知 第 1 页 第四单元 第3课 2.要想知道男、女生套圈比赛的结果，还需要了解哪些信息？ 需要了解每个同学套中圈的个数。 3.教材中两幅统计图分别表示男生和女生套中的个数，从图中你知道了些什么？ 男生统计图中李小刚套中6个，张明套中9个，王宇套中7个，陈晓杰套中6个。女生统计图中吴燕套中10个，刘晓娟套中4个，史敏敏套中7个，孙芸套中5个，沈明芳套中4个。 第 1 页 第四单元 第3课 4.想一想:怎样比较男生女生哪个套得准一些？ (1)分别找出男生和女生套中最多的，再比较。 (2)分别求出男生和女生套中的总数，再比较。 (3)分别求出男生和女生平均每人套中的个数，再比较。 第 1 页 第四单元 第3课 5.你认为哪种方法是合理的？为什么？ 我认为第3种方法求男生、女生平均每人套中的个数是合理的。第1种方法不能用一个人的成绩代表一个队的成绩，所以不合理。第2种方法也不合理，因为男生套中的总个数是28个，但男生只有4个人，女生队一共套中30个，有5个人，两队人数不相等，所以也不能用这种方法。 第 1 页 第四单元 第3课 6.求平均数的方法有几种？说一说。 两种。一是“移多补少”法，二是“先求总数，再求平均数”。“移多补少”就是把张明的套圈个数分别移一个给李小刚和陈晓杰，使每个人都套中7个；“先求总数，再求平均数”就是先求出一共套中的个数，再求出平均每人套中的个数。 第 1 页 第四单元 第3课 7.说一说平均数表示的意义，平均数有什么作用？ 平均数表示一组数据的平均水平，它能较好地反映一组数据的总体情况。 第 1 页 第四单元 第3课 (2)3个小朋友平均有6本作业本，第1个小朋友有6本作业本，第2个小朋友有7本作业本，第3个小朋友有( 5 )本作业本。 (3)小芳3分钟可以用电脑打96个汉字，平均每分钟打( 32 )个汉字。 5 32 ●即时巩固 填空题。 (1)气象小组一天中测得气温如下:15 ℃、17 ℃、21 ℃、22 ℃、15 ℃。这一天的平均气温是( 18 )℃。 18 第 1 页 第四单元 第3课 平均数能较好地反映一组数据的总体情况。求平均数的两种基本方法:“移多补少”和“先求总数，再求平均数”。平均数的大小与一组数据里的每个数据均有关系，其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动。 ➡归纳总结 第 1 页 第四单元 第3课 1.选择题。 (1)修路队修路，第一天修了180千米，第二、第三天共修了315千米，平均每天修( B )千米。 A.(180＋315)÷2 B.(180＋315)÷3 B 课堂巩固 第 1 页 第四单元 第3课 (2)医生在一天的2点、8点、13点、20点给病人测得的体温分别是38°、39°、37°、36°。该病人这天的平均体温是(　B　)。 A.(38＋39＋37＋36)÷(2＋8＋13＋20) B.(38＋39＋37＋36)÷4 (3)三年级(1)班抽10名同学测量体重，他们的平均体重是45千克，他们的总体重是( C )千克。 A.350 B.400 C.450 B C 第 1 页 第四单元 第3课 2.3名男生和4名女生比投篮，每人投10次，各人投中的次数记录如下(其中周丽还没有投)。 男生投中次数统计 姓名 投中次数 朱海 5 赵一鸣 8 陆波 8 第 1 页 第四单元 第3课 女生投中次数统计 姓名 投中次数 李玉茹 6 王晓洁 7 马倩 7 周丽 第 1 页 第四单元 第3课 (1)男生平