1.2区域整体性和关联性（第2课时）-【备好课】2022-2023学年高二地理同步精品课件（人教版2019选择性必修2）

1、温故知新，完成预习案。 （1、画出世界海陆分布图，标出重要的经纬线及度数。2、画出地球上的气压带和风带分布图。3、画出理想大陆上的气候类型分布图。4、写出河流的水文特征。） 2、收集、查阅我国南北方建筑和生活习惯的差异的相关资料，并从地理环境的角度分析原因（课堂展示）。 课前任务 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 区域是地理学的主要研究对象之一。区域内要素的相互作用，形成区域的整体性；区域之间存在差异，导致区域的关联性。实现区域的可持续发展，需要因地制宜，既要谋求区域的整体发展，也要关注区域之间的关联。你知道我们研究区域整体性和关联性的最终目的是什么吗？ 第二节 区域整体性和联性（第二课时） 第一章 区域与区域发展 在本章中，我们重点探讨以下问题： ●什么是区域？ ●为何要把地球表面划分为不同类型和不同尺度的区域？ ●不同的区域有何差异？ ●区域要素的组成对区域的整体性有何影响？ ●区域之间的关联性如何体现？ ●因地制宜为何要考虑区域的整体性和关联性？ ●从哪些方面对不同区域发展异同进行比较？ 区域 区域特性 因地 制宜 区域发展 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 区域就像人一样，有自身的“优点”和“缺点”。区域的“优点”一般是指区域有什么资源（矿产、生物、交通资源等），要充分利用好资源才能实现区域协调发展；区域的“缺点”一般是指区域生态环境问题（水土流失、阿曼缺水等），只有克服了“缺点”，才能实现区域协调发展。因地制宜发展区域，就是要克服“缺点”、发扬“优点”，做到扬长避短，才能实现区域的可持续发展。 注意：“优点”和“缺点”是相对的，会随着时代的变化而变化。例如，浙江青田县稻田鱼共生系统在农业社会是“优点”；到了工业社会，因附加值没有工业产品高，使得大量农户外出务工；而到了现代社会，随着有机稻和鱼产市场需求的增加，以及到青田体验农事活动的游客增多，使得稻鱼共生系统又成了当地发展的一张“名片”。 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 因地制宜与区域发展 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 课程标准 学习目标 结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 1、结合实例，比较不同区域发展的异同。 2、结合实例，说明因地制宜对区域发展的重要意义。 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 地理位置 区域间的差异体现在： 自然条件 社会经济 发展水平 文化习俗 …… 区域要素的差异 ▋温故知新 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 地质 地貌 水文 生物 气候 土壤 自然要素 资源 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 人口 文化 经济 政治 宗教 科技 人文要素 建筑 交通 市场 历史 政策 制度 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 要素种类、方向、强度的变化 区域发展方向 区域生产、 生活方式 区域关联性 要素流动 区域整体性 区域要素 自然要素 人文要素 同一地区相互作用、 相互制约 不同地区区域差异 直接影响 间接影响 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 同一区域研究的一般思路 •半球~ •经纬度~ •海陆~ •相对~ •政治地理~ •交通地理~等 •气候 •地形 •土壤 •水文 •生物 •资源等 •人口 •城市 •农业 •工业 •交通 •建筑等 一、地理位置 有什么 在哪里 为什么 怎么样 怎么办 三、人文特征 二、自然特征 四、原因（结合整体性、关联性） 五、措施（注意时间差异——因时制宜） 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 核心突破 运用比较法，比较不同区域发展的异同 不同区域研究的一般思路 比较地理位置 比较自然环境 比较人文环境 （人类活动） 分析自然特征 明确各自特点 因地制宜发展 分析人文特征 （人类活动） 注意空间差异 ——区内整体性、 与区外关联性 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 中国商品粮基地分布图 松嫩平原 商品粮基地 江汉平原 洞庭湖平原 成都平原 珠江三角洲 鄱阳湖平原 太湖平原 江淮地区 三江平原 ▋案例●长江三角洲和松嫩平原的比较 中国季风、非季风区分布图 中国地形图 任务一：根据长江三角洲与松嫩平原相关资料和教材P10-11图文，归纳两个区域发展的异同，完成下表。 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 大连市旅顺第二高级中学 韩莹 比较内容 区域 长