第8课 欧洲的思想解放运动-【用好课件】2022-2023学年高一历史下学期精品教学课件（中外历史纲要下册）

古代欧洲 中世业纪欧洲 近代欧洲 476年西罗马帝国灭亡 1500前后大航海时代 《用好课件》 第四单元资本主义制度的确立 第8课欧州的思想解放运动 【课程标准) 了解文艺复兴、宗教改革、 启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源。 【目录】 一、 文艺复兴 、氵 宗教改革 三 近代科学的兴起 四、启蒙运动 第四单元第8课与第9课课程结构 第8课 第9课 思想解放是社会变革的先导 文艺复兴 促进 宗教改革 反作用 科学革命 资本主义经济发展 资产阶级革命 资本主义扩展 启蒙运动 资产阶级壮大 中世纪只有一种意识形态 14一16世纪，欧洲收处 即宗教神学。 于“人”和“世界”被 恩格斯 发现的时代。 布克哈特 封建教会 西欧中世纪基 14世纪 16世纪17世纪 18世纪 督教教会，把上帝 文艺复兴 中世纪神像 当做绝对的权威。 神是至高无上的， 宗教改革 主宰一切的；人是 科学革命 有罪的，卑微的。 启蒙运动 人是上帝的奴仆和 羔羊，只能服从上 帝的旨意和安排。 (14世纪到18世纪)所发生的思想革 提倡神性：倡 命，或叫做精神领域的革命…就是文 导苦修苦行，绝对 艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运 禁欲；主张愚民政 动相继联系、承接起来的“链条”。通 策；倡导追求来世 过这个革命链条，“人”一步一步地从 的幸福。摧残科学 “神”的迷信中解放出来。 文化。 陈乐民《欧洲文明的进程》 一、文艺复兴 意大利佛罗伦萨市乌菲齐美术馆 意大利佛罗伦萨市乌菲齐美 术馆，以收藏欧洲文艺复兴时期 美术馆原址乌菲齐宫原是显赫一时的 和其他各画派代表人物如达.芬 美第奇家族办公的地方。14到17世纪的大 奇、米开朗基罗、拉斐尔、伦勃 部分时间里美第奇家族是佛罗伦萨佛首富 朗、等作品而驰名，并藏有古希 和实际上的统治者。 腊、罗马的雕塑作品，素有“文艺 美第奇家族赞助庇护了大量的了文学 复兴艺术宝库”之称。 建筑、雕塑、绘画等方向的艺术大师。 文艺复兴学生据课本整理 文艺复兴是14世纪中叶到 ?思考点 17世纪初发生在欧洲的宣扬 新思想 的新文化运动。复兴 文艺复兴只是西方古典文化的再生吗？ 的原意为再生。文艺复兴时期的 部分意大利学者认为自己处于一 文艺复兴以学习和恢复希腊罗马古典文化 个新时代的开端，这个新的时代 为号召，实质上是创立符合新兴资产阶级需要 会越过中世纪，直接延续古代文 的新文化。 化传统，古典文化将迎来再生。 文艺复兴借助古希腊罗马文化宣传新思想 原因 文艺复兴最先在意大利各 (1)当时封建神学占统治地位，教会势力 城邦兴起，以后扩展到西欧各 庞大，不容其他思想和学说传播。 国，被认为是中古时代和近代 (2)古希腊罗马文化的人文精神，有利于 的分界。文艺复兴是西欧近代 反对封建神学。 三大思想解放运动（文艺复兴、 (3)正在形成中的资产阶级力量弱小，还 宗教改革与启蒙运动)之一。 无力与封建神学进行正面冲突。 中中中中中年 文艺复兴发源地之一：意大利佛罗伦萨 为什么文艺复兴发源于意大利？据课本整理 14世纪时，意大利出现了资 (1)根本原因：西欧中世纪晚期 资本主义生 本主义萌芽…新兴的资产阶级 产关系的萌芽是文艺复兴产生的根本原因。 对自己的能力日益自信…希望 (2其他因素：西欧文化自身的传承与发展， 创造财富，也追求现世的享受， 也奠定了文艺复兴的基础；意大利拥有丰厚的 他们重视通过改进生产技术、提 古希腊罗马文化积淀丰厚，又从东方汲取了大量 高经营手段创造财富，胜过关心 文化养料，还聚集了一批具有新思想的学者这人， 虚幻的神学说教。 他们成为文艺复兴的中坚力量。 摘编自人教版教材 佛罗伦萨成为文艺复兴发祥地的另外一个重要原因是人才优势，文艺复兴文坛三 杰（但丁、彼特拉克、薄伽丘）、文艺复兴艺术三杰（达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔） 这些耀眼的名字，都曾属于星光熠熠的佛罗伦萨。 学生据课本整理 文艺复兴时期的意大利人才辈出。 (1)文学领域 ①14世纪产生了但丁、 彼特拉克、薄伽丘三位著名的开拓者，被称为“文学三杰” ②特点：他们创作的诗篇和小说，讽刺教会的封建腐朽，宣扬人性的自由。 (2美术领域 ①15世纪，达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐弥， 他们被称为“美术三杰” ②特点：他们的作品运用高超的艺术表现手法， 突破了中世纪呆板僵硬的风格 描绘现世生活，展现了人物的内心世界。 公学思之窗 封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开端，是以 一位大人物为标志的。这位人物就是意大利人但丁，他是中 世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。 [德]马克思[德]恩格斯《共产党宣言》，《马克 思恩格斯文集》第二卷 《神曲》描写了但丁本人在梦境中游历三界（地狱、 炼狱和天堂)的过程。他在梦幻游历中遇到各类古今人 物，通过对这些人物的描绘、对话和评