第8章 02认识人工智能（教学设计）-初中信息技术九年级同步教学设计+视频+图片（苏科版2018）

认识人工智能 课题：认识人工智能（第7章 第2课时） 一、学科核心素养 通过认识人工智能的项目活动，运用数字化学习工具开展自主学习、协同学习，提升学生信息意识、数字化社会责任感和表达总结能力。 二、教材分析 本节课是人工智能学习的起始课，主要学习了解人工智能内涵、发展简史和关键技术，重在让学生初步认识人工智能与人类智能的区别，体悟人与机器之间的关系，对人工智能有较为系统的了解，提升学生的兴趣，为后面的项目学习奠定基础。 三、项目主题 人工智能的前世与今生。 四、学情分析 9年级的学生对新技术、新事物好奇心强，具备良好的信息获取、加工、处理等能力，大部分学生都有有意或无意地使用过手机人工智能App应用软件的经历，随着人工智能在生活生产领域的不断应用，他们对人工智能并不陌生，同时又觉得人工智能神秘，对其发展历程及其本质知之甚少。本班学生有良好的编程基础，有80%以上的学生有编程基础，有较强的学习力，这为深度和创新人工智能模块的学习创造了良好的基础条件。 五、项目目标和教学要求 1.了解人工智能的含义，了解人工智能的起源与发展历程。 2.了解人工智能几个发展阶段及其技术特点，了解人工智能与人类智能的联系与区别。 3.交流身边的人工智能应用，感受人工智能的神奇，激发人工智能的学习热情，养成良好的学习意识和学习习惯。 六、教学重点与难点 １．重点 人工智能的发展历程。 2．难点 人工智能与人类智能的区别与联系。 七、教学方法与手段 对比学习、探究学习。 八、课时安排 １课时。 九、项目准备 学习单。 十、活动过程 （一）项目导入 教师：小度小度，请在45分钟后提醒我们下课。 小度：好的。 教师：今天我们请来了人工智能老师“小度”，什么是人工智能？它从哪里来？它的前世、今生与未来都是怎样的呢？下面，我们请“小度”老师一起为我们上课、解答，今天课堂上优秀的小组或个人可以获得课后和“小度”老师单独交流的机会。 活动1：体验人工智能 教师：“小度”老师很厉害，会做算术题，会唱歌，会解答问题。哪位同学想请“小度”解答问题的？ 学生1：小度小度，123+45/9*12301是多少啊？ 小度：61628。 学生2：小度，你看我胖吗？ 小度：你这么帅，气宇轩昂啊。 （核心素养下的设计意图）人工智能“小度”老师进场，一是为了引发学生兴趣，体验人工智能的计算、语音、信息搜索等功能。二是希望通过“小度”和“图灵测试”介绍人工智能的含义。三是为后面讨论人工智能老师是否会替代“教师”职业埋下伏笔。 （二）项目知识储备 教师：小度小度，什么是人工智能呢？ 小度：人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写为AI。它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。 小组讨论：寻找身边的人工智能。 小组讨论、交流，说说生活中的人工智能。 学生代表发言：略 教师：刚刚同学们分享了很多人工智能的案例，通过交流，我们发现人工智能已经走进了我们的家庭，成为我们生活中的好助手。那么，什么是人工智能呢？你能根据刚刚同学们的发言，用自己的语言来表达吗？ 学生：略 教师：有的同学说人工智能就机器模拟人，像人一样做事。有人说人工智能就是计算机模拟人获取知识。有人说，人工智能就是教机器像人一样思考，做事。同学们说得都很好。 呈现板书： 人工智能是指利用数字计算机或者数字计算机控制的机器模拟、延伸和扩展人的智能，感知环境、获取知识并使用知识获得最佳结果的理论、方法、技术及应用系统。 （核心素养下的设计意图）人工智能的定义比较枯燥，如果教师直接给出比较生硬，难以理解。通过小度老师给出人工智能定义，可以发现小度给出答案背后的原因，即信息搜索，呈现百度百科中关于人工智能的定义。另外，生活中形形色色人工智能的应用及其学生对其所见人工智能特点的分享，能够逐步丰富他们对人工智能的理解。教师还可以从几个维度对人工智能的定义做简要介绍，帮助学生较为深刻地理解人工智能。 （三）项目探究：人工智能与人类智能 1．人工智能的历史 自主阅读学习任务单。 （1）人工智能的起源 教师：请同学自主学习教材“人工智能的起源”部分。 教师：图灵对人工智能的贡献是什么？ 活动2：小组角色扮演“图灵测试” （2）人工智能的发展历程 活动3：探究学习 自主阅读课本“人工智能的起源与历史”，了解人工智能的发展历程。分组三组，分别上网搜索三个不同发展阶段发生的一些重要事件，说一说他们的故事，谈一谈他们的价值和意义，并选择合适的关键词填入下表。 表１ 发展阶段 时间 事件名称 技术特点 关键人物 意义 启示 1997年 深蓝战胜Garry Kasparov