表格式教案-15.摩擦生热 六年级下册科学 青岛版

课 题 15.摩擦生热 课 时 1 课 型 新 授 主备人 谷老师 时 间 学习内容分析 1.两个物体之间相互摩擦会有什么现象？ 教科书呈现了4 幅场景图，第一幅是一名学生正在搓手，第二幅是一名 学生用砂纸打磨金属片，第三幅图片是划火柴，第四幅图片是用铁钻钻木头。其目的是引导 学生亲自体验摩擦可以产生热量，认识到机械能可以转换成热能。 2.找一找生活中机械能转换成热能的现象。 教科书呈现3幅生活中的情景图，第一幅是一名小朋友在玩滑梯， 第二幅是工人师傅用切割机切割金属，第三幅展示的是飞机降落，轮胎与地面摩擦。其目的是引导学生发现生活中的机械能转换成热能的现象。 3.机械能还能转换成哪些形式的能量？ 教科书呈现 了3名学生讨论的场景图，目的是引导学生认识以转换成热能外，还能转换成声能、电能、光能等，从而扩大学生的认知视野。 教学目标 1．知道摩擦生热的实质是机械能转换为热能；描述机械能转换成热能和其他形式能量 的现象。 2．能基于所学的知识，提出机械能转换为热能的猜想；能设计简单实验证明机械能转 换为热能；调查和说明机械能和其他形式的能量的相互转换现象。 3．对机械能转换为热能及其他形式的能量相互转换表现出探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 4.了解人类的社会需求是推动科学技术发展的动力，能量转换技术的发展和应用影响 着社会发展。 教学重点与难点 1.能基于所学的知识，提出机械能转换为热能的猜想；能设计简单实验证明机械能转 换为热能；调查和说明机械能和其他形式的能量的相互转换现象。 2．对机械能转换为热能及其他形式的能量相互转换表现出探究的兴趣； 教学准备 小黑板 火柴 砂纸、铁片、火柴、木板、手钻 教学过程 一、情景导入 师：同学们，今天老师要给大家讲…个神话传说故事（钻木取火）。大家知道是什么方法吗？ 生：钻木取火。 师：是的，是燧人氏钻木取火。为什么“钻木”就能“取火”呢？你能说说这里面的科学道理吗？ 生：因为摩擦而产生热量。（教师板书课题：摩擦生热。) 二、实验探究 师：同学们都说是摩擦才导致木头燃烧起来的。那么，两个物体相互摩擦会产生什么 现象？谁来说一说？ 生：可能会产生热量，会燃烧。 师：同学们思考得都很认真，回答得也很好。接下来，就让我们一起通过做实验来探 究一下。你们想怎么做呢？ 生：我用两只手互相搓一搓。 生：我用手钻钻木头。 生：我用火柴点火。 生：我用砂纸不断地摩擦铁棒。 师：同学们都想好了自己的做法，老师也给大家准备了很多实验材料，我们先来看一看有什么。 生：砂纸、铁片、火柴、木板、手钻。 师：接下来，请大家以小组为单位设计实验，先讨论实验方案并分好工，再进行实验 探究。实验时，我们应注意什么？ 生：小组内要合作，分工明确。 生：注意火柴和手钻的安全使用。 生：注意观察实验现象，做好记录。 （教师出示课件，展示温馨提示。) 师：接下来，请同学们小组合作进行实验探究，不懂的地方及时与老师沟通。 （小组合作探究，教师指导。) 师：通过刚才的实验，你们有什么发现？把你们的发现与大家分享一下。 生：双手互搓后，把手放在脸上感觉手变热了。用手钻钻木头，过一会儿用手摸钻头， 感到钻头变热了。 生：用砂纸摩擦铁片，用手摸铁片，铁片变热。 生：通过划火柴，火柴点燃。 生：用手钻钻木头，木头和手钻都很热，时间长了木头会冒烟。由此我们得出结论， 摩擦会产生热。 师：是呀，通过动手实验，我们知道摩擦确实能产生热，那么这个热是从哪里来的？ 你们能试着用能量转换的观点来解释吗？要用能量换的观点解释，必须找出消耗掉的能 量和产生的能量。 生：它们都消耗掉了机械能得到了热能，因此，是机械能转换成热能。 师：很好，摩擦生热的过程其实就是机械能转换成热能的过程。 教师教学用书 师：钻木取火的小组取到“火”了吗？为什么没有取到火？ 生：有可能是热量不足，也有可能是木屑的燃点太高，总之产生的热量没有达到木屑的燃点。 师：这位同学能利用燃烧的条件分析钻木取火，非常棒。 三、联系生活，学以致用 师：你们还知道生活中有哪些机械能转换成热能的现象吗？ 生：我知道玩滑梯时，屁股感觉很热，就是摩擦的结果。 生：工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅，是摩擦生热。 生：汽车刹车时轮胎与地面摩擦，会产生热能。 生：商场电梯扶手因摩擦而发热。 师：同学们知道得真多。是啊，机械能转换成热能的现象在生活和生产中很常见。机 械能除了可以转换成热能，还能转换成哪些形式的能量？ 生：我知道发电机可以将机械能转换成电能；用手拍桌子，桌子有声音，是机械能转 换成声能；打火石摩擦起火花是机械能转换成光能。 师：机械能不仅可