第二单元写作《学习抒情》课件-2022-2023学年七年级语文下册单元写作精品课堂（部编版）

学习抒情 第二单元 写作 教学目标 知识与技能： 1．了解抒情文字的特点和写法。 2．结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 过程与方法： 1．启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法 2．在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。 情感态度与价值观：学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。 导入 请同学们齐读纪伯伦的《美》(节选) 请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微,你们必定会观察到美。 请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶窸窣、小溪淙淙,你们一定会听出美。 请你们看看孩子的温顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的智慧,你们就会看到美。 请歌颂那水仙花般的明眸,玫瑰花似的脸颊,罂粟花样的小嘴,那被歌颂而引以为荣的就是美。 请赞扬身段像嫩枝般的柔软,颈项如象牙似的白皙,长发同夜色一样黑,那受赞扬而感到快乐的正是美。 生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。 抒情就是表达情思，抒发情感。抒情并不神秘，下面这些话我们经常说，其实就是抒情。 这几朵月季花真漂亮啊！我有好几年没见到爷爷了，我很想他。 一、何谓抒情？ 2、抒情的好处： 真挚的情感能打动读者。恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。 如《黄河颂》结尾句：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强! ”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。 3、抒情要抒真情。 情贵在真，要抒发自己的真情实感。 如《最后一课》中，小弗郎士心里反复交织、酝酿，最后凝为一句：“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”感人至深，且毫不突兀。 （1）抒发健康的、高尚的情感，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情。 （2）抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意，无病呻吟。也不能故作多情，为文造情。 对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键。所谓“恰当抒发”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法 抒情的分类： 学习抒情 直接抒情 情感词、情感句 情感修辞 间接抒情 融情于事 融情于景 常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。 （1）直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助别的事物，直接抒发自己的情感。 （2）所谓间接抒情，就是没有直白的抒情语句，而将情感融入叙事、描写和议论当中。 ①通过叙述抒情：这是一种寓情于事的抒情方法，称为叙述性抒情。其特点是用充满感情的笔调进行叙述。这是在叙事中传达情感的写法，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的叙述，这种写法多用于叙事类作品，如杨振宁的《邓稼先》。 化虚为实显真情 真情源于真人真事，写真人真事、亲身经历，具体画面最容易做到感情真挚，最易写出动情点。 ②通过描写抒情：这是在描写人物尤其是描写景物时进行抒情的方法，可称为描写性抒情。写作时须把感情倾注、融会在描写之中，使描写带有鲜明的感情色彩，如朱自清的《春》。 细节描写动人心现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。写作时应对人物动作、语言、神态、心理、肖像以及环境的某一局部某一特征作具体的摹绘。运用好细节描写可以增强作品的真实性，可以深化文章的主题，可以达到“一瞬传情，一目传神”的动人艺术效果。 ③通过议论抒情：这是一种寓情于理的抒情方法，可称为议论性抒情。运用这种抒情方法，应注意它与一般议论有所不同，这里的议论只是抒情的手段，是为抒情服务的，如臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》。 抒议结合点情理 在文章的开头、结尾或者其它关键处加入议论、抒情句子点染，既能使记叙文更具真情实感，又能达到升华主题、点明主旨的作用。 ④写状物文章的要点 要选择自己真正有感触的事物来写，要把自己的思想感情与所写的事物的特点联系起来。 托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。 志与物要有某种相同点或相似点 • 记事抒情（融情于事） • 借景抒情（融情于景） • 托物言志（融情于物） • 议论抒情（融情于理） （1）借鉴名篇，学习直接抒情 片段一 记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ ——《再塑生命的人》 作者海伦凯勒因为身体的残缺，对生活充满了绝望，直到她遇到了莎莉文老师。 在莎莉文老师的正确引导下，我对世间万物重新燃起了好奇，感受到了生命的蓬勃，一切都是那么的美好