（教案）第一单元 乘数末尾有0的乘法的简便笔算-三年级数学下册 （苏教版）

凤凰出版传媒·教学资源 教学设计 苏教版小学数学 乘数末尾有0的乘法的简便笔算 教学内容：三下教科书第 9～10 页例5，“试一试”，“想想做做”第 1～7题。 教学目标： 1. 让学生借助已有的口算、估算、笔算经验，自主探索乘数末尾有0的乘法计算方法，在此基础上引导学生理解、掌握乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，并能正确笔算，理解其中的算理。 2. 让学生在多样化的练习中，理解、掌握乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，即：先把0前面的数与两位数相乘，然后在乘得的积的末尾添上相应个数的0；让学生在解决实际问题、自主探索算法的过程中，进一步感受学习计算的需求和价值，体会数学与生活的密切联系。 教学过程： 一、复习旧知 出示：用竖式计算。 450×6 1. 学生独立用竖式计算。 2. 学生板书并讲述笔算过程。 3. 教师：笔算450×6其实变成了计算什么？算出的270表示什么？这就是我们三年级上册所学习的乘数末尾有0的乘法笔算。 二、自主探索乘数末尾有0的乘法计算方法 出示例5：每个足球32元，买30个这样的足球要用多少元？ 1. 学生自读。 2. 教师：要求“买30个这样的足球要用多少元？”该怎样列算式？（板书： 32×30＝） 3. 教师：你想怎样算，试着写一写。 4. 学生自主探索32×30的笔算方法，并和同桌交流。 5. 学生板书展示，并详细介绍计算方法。 一种为：32×3＝96 32×30＝960 一种为： 3 2 × 3 0 9 6 0 一种为： 3 2 × 3 0 0 0 9 6 9 6 0 6．其他学生质疑、补充，生生互动。 7. 教师点拨提升： （1）第一种算法中两个3、两个96各表示什么意思？ 教师：所以可以根据32×3＝96推算出32×30＝960。 （2）这两种笔算方法有什么不同？ 明确：一种只要一步计算，而另一种要三步计算。 （3）哪种笔算更简便，为什么？ 明确：把30末尾的0用虚线隔开的笔算更简便，这样就把32乘30变成了 32乘3，只要在积96的末尾添1个0。 （4）为什么要在96的末尾添1个0？这种笔算方法和哪种算法是一样的？ 8. 教师：请你用这样的简便笔算方法再来算一算，然后和同桌说说计算过程。 9. 学生再来讲述笔算过程。 三、试一试 出示“试一试”：40×53＝ 1. 教师：通过刚刚的谈论我们知道了32乘30时，把30末尾的0用虚线隔开来笔算更简便，那你能用这种简便方法计算40乘53吗？ 2. 学生自主笔算。 3. 学生板书并讲述笔算过程。 4. 教师：笔算时40最好写在哪里？计算53乘40变成了计算什么？ 5. 教师：为什么在212的末尾添1个0？ 四、巩固练习 1. 完成“想想做做”第1题。 出示： 1 7 3 6 4 8 0 × 6 0 × 5 0 × 6 （1）学生独立完成，任选一题和同桌说计算过程。 （2）学生汇报计算过程。 （3）教师：这三道算式积的末尾为什么都只添1个0？ 2. 完成“想想做做”第3题。 出示：下面的计算对吗？把不对的改正过来。 3 8 8 5 × 7 0 × 4 0 2 6 6 3 4 0 （1）学生独立找错，改正。 （2）学生汇报错在哪里，怎样改正？ （3）教师：结合纠错的过程，你想提醒大家笔算乘数末尾有0的乘法时要注意什么？ （4）明确：要把末尾的0用虚线隔开，变成算两位数乘一位数，最后不要忘记在积的末尾添上1个0。 3. 完成“想想做做”第4题。 出示：15×60×6 12×50×7 16×5×14 （1）教师：这是三道什么算式？ （2）教师：连乘算式应该按怎样的顺序计算？ （3）学生独立计算。 （4）学生汇报计算过程。 （5）教师：15乘60、12乘50、90乘14你是怎样算的？ （6）明确：计算乘数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上相应个数的0，这样计算比较简便。 4. 完成“想想做做”第5题。 出示：42×4×5 32×15×2 16×5×8 42×20 32×30 16×40 （1）学生独立计算。 （2）教师：通过计算，你发现每组的上下