（教案）第一单元 10乘两位数、整十数乘整十数的口算-三年级数学下册 （苏教版）

凤凰出版传媒·教学资源 教学设计 苏教版小学数学 10乘两位数、整十数乘整十数的口算 教学内容：三下教科书第 1～3 页例1、例2，“试一试”，“想想做做”第1～6题。 教学目标： 1. 经历探索两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法，会进行简单的估算。 2. 在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识。 3．在探究算法和解决问题的过程中，培养学生自主探究、合作学习的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1．说说下面的算式是怎样算的。 出示：20×3 4×50 600×7 23×4 学会口答。 2．谈话：蔬菜美味又有营养，一天，李叔叔将自己培育出一批的新品种菜椒送给敬老院，看看他遇到了什么问题呢？ 3．出示主题图及题目。 二、自主探究10乘两位数和整十数乘整十数的口算方法 1．自主探究10乘两位数的口算方法。 出示例1：李叔叔培育出一批新品种菜椒，送给敬老院10盒，每盒12个。送给敬老院多少个？ （1）学生自读题目，说说知道了什么，要求什么。 （2）教师：要求“送给敬老院多少个？”该怎样列算式？（板书： 12×10＝） （3）教师：12×10该怎样算，试着写一写，然后和同桌说一说。 （4）学生自主探索算法，并和同桌交流。 （5）学生板书算法，并详细介绍算法。 （6）其他学生质疑、补充，生生互动。 （7）教师点拨提升：借助这里的图说一说10×10＝100，2×10＝20，100＋20＝120的每一步表示什么意思？这两个12各表示什么意思？ （8）教师：比一比哪种算法更简便，为什么？ （9）明确：算12乘10可以先算12乘1，由12乘1得12推算出12乘10得120。为什么可以这样推算？ （10）明确：因为12乘1表示12个一，是12，而12乘10表示12个十，是120。 2．借助10乘两位数类推出整十数乘整十数的口算方法。 出示“试一试”：24×10＝ 20×10＝ 20×30＝ （1）学生独立口算，并选择一题和同桌说说是怎样算的？ （2）学生汇报口算方法。 （3）明确：算24乘10先算24乘1得24，然后在24的末尾添1个0；算20乘10，可以先算20乘1得20然后在20末尾添1个0，也可以先算2乘1得2，然后在2的末尾添2个0；算20乘30可以先算2乘3得6，然后在6的末尾添2个0。 3．揭题： 像这样的12乘10,24乘10就是我们这节课要研究的10乘两位数，而20乘10，20乘30就是我们这节课要研究的整十数乘整十数，即研究它们的口算方法。 4．巩固练习。 （1）完成“想想做做”第1题。 出示：16×1＝ 70×6＝ 5×40＝ 16×10＝ 70×60＝ 50×40＝ ① 学生独立完成。 ② 学生汇报，说算法。 ③ 教师：这里的两个20各表示什么意思？ （2）完成“想想做做”第2题。 出示：32×10＝ 80×50＝ 30×70＝ 30×80＝ 70×20＝ 10×55＝ 20×90＝ 60×90＝ ① 学生独立完成。 ② 学生汇报。 ③ 教师：80乘50和10乘55分别是怎样算的？ 三、自主探究两位数乘两位数的估算方法 出示例2：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60袋。为了估算总产量他从中任意抽出5袋称一称，结果如下表： ( 第一袋 第二袋 第三袋 第四袋 第五袋 28千克 31千克 31千克 29千克 33千克 ) 1. 学生自读题目，说说知道了什么？ 2. 学生独立思考以下问题： 一共收获了多少袋？ 这60袋的蒜头一样重吗？它们的轻重是怎样的？ 表中的5袋是怎样抽出来的？ 从表中你知道了什么，想到了什么？ 3. 学生口答。 4. 明确：任意抽出的5袋都是大约重30千克，想到了60袋每袋也是大约重30千克。 5. 出示：你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？ 6. 明确：每袋按30千克估算，看60袋一共有多少千克？ 7. 学生独立估算，明确估算的步骤。 四、巩固练习 1.完成“想想做做”第6题。 出示：张大叔把收获的生姜装在同样大的袋子里，一共装了40袋。他称了其中的4袋，结