三 过万重山漫想（教案）-【中职专用】高二语文同步教学优质教案（高教版·拓展模块）

三 过万重山漫想（教案） 教学目标 1.积累重点词语，理解作者写作意图。 2.能通过抓住关键语句理清文章思路；掌握联想和想象的方法。 3.学习文中讴歌的首创精神，牢固树立不畏艰险，勇往直前，为振兴中华而奋斗的信念。 重点难点 1.能通过抓住关键语句的方法理清文章思路、把握主题。 2.掌握联想和想象的方法。 导入新课 三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，全长193公里。它雄伟壮观、变幻多姿，被誉为山水画廊，也是国家重点风景名胜区。历代文人墨客都留下了很多脍炙人口的诗句。 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 解 题 “万重山”：船穿行于三峡时经过的崇山峻岭，即三峡，体现三峡山势险峻，万山重重的特点。 漫想：随意、不受约束地畅想。 过万重山漫想：是过三峡时而产生的，超越时空的畅想。学习本文，主要是把握作者“漫想”的思路，体会文章的主旨。 写作背景 这篇文章写于1980年,改革开放在中国大地上刚刚启动,许多领域都需要我们去探索和进取,可以说中国当时正如一条在奔涌大江中急速行驶的大船。它是驶向往古，还是奔向未来，是随入地府，还是驶入仙界，不但是作者，当时的每一位中国人心中都存有这个疑问，可以说本文作者在一个大的社会历史背景之下，进行了一次探索和思考，然后怀着严肃的历史责任感与使命感写下了这篇文章。所以这篇文章有着鲜明的时代特征，打上了深深的时代烙印。 字词积累 夔门(kuí)耸峙(zhì)欹侧(qī)无恙(yàng) 篙工(gaō) 抟(tuán) 坼(chè) 燧(suì) 翎(líng) 端倪(ní) 啃噬(shì) 追溯(sù) 整体感知 1.快速默读文章，找出写作者游踪(“过”)的句子。 （1）船出了夔门， （2）我凭舷眺望，望着茫茫的江水。 （3）我凭舷眺望，江水滔滔，一泻千里，向东流去 （4）船已经穿过三峡 2.找出标志作者漫想展开的句子。 （1） 就在这原始状态的空白中,一个古怪的念头跳了出来。（思维的起点） （2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际一延展开去。（思维的展开） （3）再想下去。（思维的延伸） （4）我的思想，向着更遥远的空间和时间飞去。（思维的拓展） （5）千百年后，假如三峡无恙，也还会有人从此穿过。（思维的深化） （6）船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。 （思维的终点） 3.理清思路，划分层次 第一部分(1-4段)：交代了行文原因——第一次面对神奇而险峻的三峡奇景，漫想由此开端。 第二部分(5-13段)：展开种种“漫想”——想象第一个穿过三峡的人当年遇到的重重困难，进而想到远古许许多多“第一个”。 第三部分(14-16段)：设想千百年后人们对我们精神的崇敬，结束“漫想”，回应开头。 研读赏析 1.作者想象的第一个穿过三峡的人可能面临哪些困难? ①物质方面 → 原始的简陋的独木舟。 ②舆论方面 → 面临形形色色的舆论阻力 ③知识方面 →认识的局限，存在极大的盲目性，因而带有极大的冒险性 知难而进的精神由浅入深 通过“漫想”，热情讴歌了不怕困难，勇于开拓的首创精神，并期望人们继承和发扬这种精神，创造更加辉煌的业绩。 2.第8段中，“折回的遇险的都为探明三峡的航道尽了力，但也给后来者增加了精神负担。”精神负担具体指什么? 指思想上的压力(如三峡通不过，冒险会送命等)。 第8段中，写“为探明三峡的航道尽了力”的折回者和遇险者有何作用? （1）告诉人们任何一件大事的成功都不可能一蹴而就，都需要千百万人的共同探索，共同努力。 （2）衬托第一个穿过三峡的人勇往直前百折不回的精神。 3.“然而，第一个穿过三峡的人微微一笑，还是登上了独木船。”句中“微微一笑”对刻画“第一个穿过三峡的人”的形象有什么作用？ 作者抓住“第一个穿过三峡的人”的神态描写，形象生动地表现了“第一个穿过三峡的人”知难而进，勇敢无畏的探索精神，流露出了开拓者的勇气和胆量。 4.第九段中，“那时候，人们对自然的认识是极有限的”一句中“那时候”是指什么时候? 古时候人们尝试通过三峡的历史阶段。 5.第10段中四个“他不知道，也没有想”分别对应什么问题?重复使用有什么作用? 路有多长?路有多险?路上会遇到什么?自己会不会中途遇险? 作用：表明第一个穿过三峡的人并没有过多的考虑面临的困难，突出他知难而进的首创精神。 6.第10段中“他只是想走出去，去扩大生活的世界”一句中“扩大生活的世界”指的是什么? 通过三峡从四川盆地走出去，从闭塞的地方走向开放的外界。 7.当它以摧山坼地之力凿开三峡洋洋东去之时，可曾想到后来竟变成那渺小的生物--人的胯下坐骑么?胯下坐骑么的含义是什么?作者悟到怎样的一种伟力? 比喻汹涌的急流被人掌握了规律，为人所驾驭。 作者感悟到人