二十一 想北平（教案）-【中职专用】高二语文同步教学优质教案（高教版·拓展模块）

二十一 想北平（教案） 教学目标 1.品味语言，学习作者从平凡小事入手，运用对比手法抒写自我感受的写法。 2.体味作者对北平刻骨铭心的母亲般的爱和思乡之情，培养学生热爱家乡的感情。 重点难点 品味语言，学习作者从平凡小事入手，运用对比手法抒写自我感受的写法。 教学过程 导入新课 在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，这就是乡情。一条曲曲弯弯的小路、一株遍身疤痕的老槐树、一声熟悉的吆喝、一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。老舍的《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释。 简介作者 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予。生于北京西城舒姓的贫寒家庭，满族。充满着“平民意识”，1951年因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家” 称号。作品大部分是写北京的，而且大都取材于市民生活“北京味儿” 很浓。 代表作∶长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》 话剧《龙须沟》《茶馆》 写作背景 本文写于1936年，抗日战争即将爆发，国家动荡不安，许多国人颠沛流离，居无定所。老舍也在所难免，他离开了生活十几年的北平辗转于青岛、武汉、济南等地。此文就是他在青岛所做。 老舍的泪水中除了饱含羁旅异乡的游子情怀，更有对家国危难所流露出的不安和焦虑。 题 解 围绕文题可设计如下问题： 1.从这个题目，你推测老舍的这篇文章至少是在哪一年之前写的？为什么？（1949年以前写的，因为北京在1928——1949年间称为北平） 2.这篇文章老舍是在北平写的吗？为什么？（不在，如在北平就无需用“想”了） 3.那么这篇文章到底是哪一年在什么地方写的呢？（1936年写的。老舍1924年去英国伦敦大学东方学院任中文讲师，1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学的教授，抗日战争爆发后才南下。由此推断，老舍是在山东写的这篇文章。这时距他离开家乡北平已有12年了，怎能不想家乡呢？） 4.有人题目中的“想”字似乎太朴素了，你能重换一个字或词吗？（在换词比较中体会老舍用词的通俗而又亲切真诚的特点） 整体感知 可按学号顺序朗读，朗读时完成以下任务： 1.将容易读错的字注音。 2.理清文章思路。给文章分段，并概括出段意，同时看看作者笔下的北平到底好在哪儿。（要求每段的段意用四个字概括，四个字中还要用三个相同的字，那就是“北平” “真”） 明确： 一（1—3）真爱北平 二（4—7）北平真好 三（8） 真想北平 3.在文中划出你最感兴趣的句子） 赏读分析 1.讲析第一段——真爱北平 提问： （1）文章第一小节老是强调自己知道的北平太少，这与想北平有关系吗？（反衬下文对北平的感情的深） （2）第一小节中最令人感动的短语是什么？（“我的北平”） （3）作者是怎样表达他对北平的真爱的？（A、多处说自己爱北平而无法用语言说出来；B、将爱北平与爱母亲相提并论；C、写北平赐予“我”知识、性格、脾气） （4）文章第三小节说“真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”，这句话中的“杜鹃”能不能换成“喜鹊”？为什么？（不能。杜鹃，又名杜宇、子规、蜀鸟。在古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”子规鸟即杜鹃鸟。起句写即目之景，在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情。三、四句以寄情明月的丰富想象，表达对友人的无限怀念与深切同情。宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鹃鸟在凄厉地鸣叫着，使人禁不住倍加思念亲人，伤心欲绝。词人通过描写凄清的景物，寄托了幽深的乡思。其他又如“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”（唐人秦观《踏莎行》）、“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉或思归的情思。因为杜鹃的叫声被老百姓摹拟为“不如归去”，诗人常常用以表达思亲、归家之念。这里要表达的正是作者对家乡的思念，用“杜鹃”甚为恰当。喜鹊是报喜的，用在此处不妥） 2.讲析第二段——北平真好 提问： （1）北平到底好在哪儿？ （2）作者是用什么手法来写北平的好的？（对比） （3）作者是从哪些角度来写北平的好的？ 一好：杂而有边，动中有静（巴黎：旷而太闹）——气氛 二好：匀调自然，不挤不僻（巴黎：好于伦敦、罗马，差于北平）——布局  }（对比） 三好：物产丰富，接近自然（伦敦：成天冒烟的工厂）——物产 3.讲析第三段——真想北平 提问：这个结尾仅一行文字，却很打动人，你认为这