4.11 古代日本 教案 2022-2023学年部编版九年级历史上册

第11课　古代日本 课标 要求 知道大化改新,初步了解日本古代社会。 教学 目标 1.知识与能力:识记大和政权统一日本,了解大化改新的内容及其对日本的影响,了解武士和武士集团的出现及其对日本社会的影响。 2.过程与方法:通过有关中日交往历史的讨论,初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。 3.情感态度与价值观:通过大化改新的学习,认识学习与模仿他人是提高自身的一种重要途径。 重点 难点 重点:大化改新的基本内容及对日本的影响;武士集团和幕府统治。 难点:大化改新和社会性质的变化;幕府与天皇朝廷之间的关系。 教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。 导 与 学 过 程 一、导入新课 展示日本富士山图和视频(见课件)。教师:看到富士山图画大家就会想到日本,日本是亚洲东部的一个岛国,由北海道、本州、四国、九州四个大岛屿及数千个小岛和附近的海域组成,是我国“一衣带水”的邻邦。日本也是一个历史悠久的国家,中日两国在历史上的交往,源远流长。唐朝时,我国高僧鉴真东渡日本,传播中国文化。现在,日本的建筑、服装、文字以及艺术等都与古代中国文化有着非常紧密的联系。今天就让我们一起走进本课——《古代日本》。 教师随笔 二、新课讲授 板块一　6世纪前的日本 1.观看视频、展示《古代日本示意图》并阅读史料(见课件),结合教材知识,用时间轴的形式对日本统一前的重大事件与中国对比。 答案: 2.用图示理解日本大和的统治史实。 答案: 过渡语:模仿与创新相结合是日本民族的一大特色,主要体现为“汉化”和“欧化”。其中“汉化”指的是学习隋唐的文化。下面我们进入日本“汉化”的学习。 板块二　大化改新 1.观看《大化改新》视频、图片和材料(见课件),分析日本大化改新的原因。 答案:国内:社会矛盾尖锐。(根本因素)国际:中国隋唐的制度先进。(催化因素) 2.阅读教材内容,了解日本大化改新的概况。 答案:从646年开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史称“大化改新”。 3.阅读材料(见课件)和教材内容,说说日本大化改新的内容。 答案:建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治理;废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为公地、公民;国家将土地分给公民,每隔六年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一赋税。 4.阅读教材内容,分析日本大化改新的历史意义。 答案:使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 过渡语:大化改新百余年后,日本土地私有和土地兼并盛行,武士这一特殊阶层也随之出现。日本社会又出现了怎样的情况? 板块三　幕府统治 1.识读庄园形成的相关材料(见课件)并阅读教材内容,找出大庄园的特权有哪些。 答案:大庄园享有“不输不入”的特权,既不向国家纳税,也不准地方官吏进入庄园,干涉庄园事务。 2.观察武士相关图片(见课件)并阅读教材内容,说说武士及武士集团是如何形成的。 答案:地方豪强为了保护自己的庄园,把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团,成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领,组成大的武士团;武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗,有时也响应朝廷号召去征战。 3.欣赏漫画、播放视频(见课件)并阅读教材内容,回答幕府统治的形成过程。 答案:12世纪晚期,源氏武士集团击败平氏武士集团,源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号,设幕府于镰仓。镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力,日本由此进入近700年的幕府统治时期。 4.结合漫画(见课件)并阅读教材内容,归纳天皇和幕府的地位。 答案:幕府统治时期,幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命,但实际上天皇大权旁落,幕府将军实际上把持着国家大权。 结束语:通过本节课的学习,我们了解到日本民族非常善于把其他民族的文化拿来,变成具有自己特色的文化。日本在亚洲拜认了第一位老师,向老师学习,这使日本不断进步、强盛。孝德天皇仿效唐朝的政治和经济制度进行改革,打击了奴隶主贵族的势力,形成了以天皇为首的中央集权制的封建国家,使日本社会环境稳定,经济得到发展,为以后的繁荣奠定了基础。 板书 设计 一、6世纪前的日本 大和统一 二、大化改新 1.原因:国内、国际 2.内容:中央集权制　公地、公民 3.影响:中央集权制的封建国家 三、幕府统治 1.庄园 2.武士和武士团 3.幕府形成过程 4.幕府特点 当堂 达标 见学案、课件,学案、课件同步使用 教学 反思 　　本节课通过展示丰富的图片、兴趣颇多的漫画和史料,使学生易于理解较枯燥内容。大化改新是一场古代日本以学习和模仿唐朝的政治和经济制度为主要内容的改革,对日本历史的发展起了极大的推