专题15 防治生态退化 推进生态文明-【金版教程】2023高考地理大二轮专题复习冲刺方案全书Word（新教材，经典版）

二轮地理 新教材经典版 素养1　运用“综合思维”，结合“区域认知”，探讨荒漠化区域及其治理 考情报告　高考对荒漠化的考查，多以区域地图、示意图、景观图、统计图表、文字材料为载体，考查荒漠化的表现形式、成因、危害及治理。以区域为载体，探讨荒漠化的成因和治理，体现人地协调观和区域认知。试题多具有综合性和创新性。 　结合“区域认知”，归纳土地沙漠化分布位置 (2022·青海西宁高三期末)青藏铁路错那湖段受裸露湖滩影响易就地起沙，这对铁路安全运营的危害较大。铁路部门构建了一个集防治坡面细沟侵蚀、阻沙、固沙与压沙为一体的综合防护体系(如图)，取得了显著成效。据此完成1～2题。 1．研究表明，相比前后路段，桥梁附近积沙危害更加严重，这是因为(　　) A．桥洞风速大 B．风沙直接磨蚀桥墩 C．桥墩跨度大 D．桥梁和桥墩的拦沙作用 答案　D 解析　桥梁附近积沙危害更加严重，说明风沙流受桥梁和桥墩的阻拦，风速减小，沙粒沉积，D项正确；桥洞风速大，能够侵蚀、搬运桥梁两侧的积沙，减轻其危害，A项错误；风沙直接磨蚀桥墩与桥梁附近积沙严重无关，B项错误；桥墩跨度大即桥洞大，可使风沙流顺利通过桥梁，不会形成积沙，C项错误。 2．大桥附近的荒地采用水漫压沙主要是为了(　　) A．增大起沙阻力 B．冲刷低地积沙 C．削减风沙速度 D．清除地表沙源 答案　A 解析　水漫沙面可以增大沙粒湿度，减少风沙接触，增大就地起沙的阻力，A项正确；荒地靠近干湖盆和干沙地，地势低平，且水漫压沙仅能形成小水面，水量较小，流速缓慢，无法起到冲刷低地积沙的作用，B项错误；水面相比沙地对风沙的摩擦力更小，无法削减风沙速度，C项错误；水漫压沙仅能固定干季荒地沙源，无法完全清除地表沙源，D项错误。 　运用“综合思维”，探讨土壤次生盐碱化的治理措施 (2022·浙江选考统一模拟)灌区土壤次生盐渍化的主要原因是地下水位超过了临界水位和强烈的自然蒸发作用，使得含有盐分的地下水沿土壤毛细管上升到地表，水分蒸发后盐分滞留在土壤表层。随着地上生物量的增加(绿色覆盖密度的增加)，土壤表层的可溶性盐分逐渐减小。下图为甘肃秦王川地区不同绿色覆盖下土壤盐分垂直分布示意图。完成1～2题。 1．下面不属于土壤次生盐渍化的形成原因的是(　　) A．大水漫灌 B．地势低平，地表径流缓慢 C．地下水位埋藏深 D．气候干旱，蒸发旺盛 答案　C 解析　干旱地区大水漫灌之后，会造成地下水位上升，上升到地表的地下水蒸发后，水中盐分会在地表积累，造成盐碱化。因此土壤次生盐渍化主要与大水漫灌、地势低平、地表径流缓慢、气候干旱、蒸发旺盛有关。和地下水位埋藏深无关。C项符合题意。 2．与单一种植春小麦相比，采取春小麦/毛苕子(牧草)套种的种植模式的土壤次生盐渍化程度及原因是(　　) A．轻　增加绿色覆盖密度，改良土壤结构 B．重　增加绿色覆盖密度，改良土壤结构 C．重　延长绿色覆盖时间，减轻地表土盐碱化 D．轻　延长绿色覆盖时间，减轻地表土盐碱化 答案　D 解析　若该地采取春小麦/毛苕子(牧草)套种的种植模式，可以延长绿色覆盖时间，减小蒸发量，土壤次生盐渍化程度轻，D项正确。可以增加绿色覆盖密度，不能改良土壤结构，A、B、C三项错误。 1．结合“区域认知”，说明荒漠化在我国的分布 (1)土地荒漠化——“三北”地区(西北、华北北部、东北西部)。 (2)石质荒漠化——西南喀斯特地区。 (3)次生盐渍化——华北半湿润地区、西北干旱灌溉地区。 2．运用“人地协调观”，结合“综合思维”，探讨土地荒漠化的原因 (1)自然原因 (2)人为原因 ①根本原因：一是人口激增对生态环境的压力；二是人类活动不当，对土地资源、水资源的过度利用和不合理利用。 ②直接原因：过度樵采；过度开垦；过度放牧；水资源的不合理利用等。 3．运用“人地协调观”，探讨荒漠化的防治措施 合理利用水资源 在农作区，改善耕作和灌溉技术，推广节水农业，避免土壤盐碱化；在牧区，减少水井数量；在干旱内陆地区，合理分配河流上、中、下游水资源 利用生物措施和工程措施构筑防护体系 在绿洲外围沙漠边缘，封沙育草、营造乔灌木结合的防沙林带；在绿洲内部，建立农田防护林网；在缺乏水源的地区，设置沙障工程，拦截沙源，固阻流沙 调整土地利用结构 合理配置农林牧业，优化林业结构 开发新能源 改变西北农村能源以生物能为主的能源结构，开发利用风能、太阳能，开发农村沼气等能源，改善农村能源结构 素养2　结合“区域认知”，运用“综合思维”，探讨水土流失区域及其治理 考情报告　高考对水土流失的考查，多以区域地图、示意图、景观图、统计图表、文字材料为载体，考查水土流失的成因、危害及治理。以区域为载体，探讨水土流失的成因和治理，体现了人地协调观和区域认知。试题多具有综合性和创新性。 　结合“区域认知”