第4章 03制作目录（教学设计）-初中信息技术七年级同步教学设计+视频+图片（苏科版2018）

制作目录 课题：制作目录（第4章 第1节 第6课时） 一、教材分析 本课是苏科版《初中信息技术七年级》第四章第1节“研究报告制作”中第4小块内容，主要包括：（1）了解目录的作用及一般组成；（2）学会设定标题样式；（3）利用自动化技术生成目录。其中按级别设定标题样式，是本课的难点，也是自动生成目录必须要解决的一个问题。电子目录的本质其实就是超链接，为在PPT和网页中设置超链接的学习奠定了一定的知识和技能基础。 二、学情分析 本课面对的教学对象是初中一年级学生，通过前面的学习，已掌握了WPS文字中文字录入，文档修饰，插入图形、图片等操作，具有一定计算机操作能力。这个年龄段的学生正处于认知发展阶段，喜欢自己动手操作，虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，但依旧比较喜欢具体直观的事物，容易被花哨的东西所迷惑，缺乏对直观事物背后技术本质的探究，导致过度关注目录的修饰，而忽略了自动生成目录的技术核心是自动化技术，以及电子目录的本质——超链接。 三、教学目标 1．了解目录的作用及一般组成，学会设定标题样式。 2．掌握利用自动化技术生成目录的方法。 3．尝试使用自动化思维解决问题，提高工作效率。 四、教学重点与难点 1. 重点 目录的作用及一般组成；制作目录的一般过程。 2. 难点 自动生成目录的方法；按级别设定标题样式。 五、教学策略 本课是一节典型的技能课，实践教学中往往容易陷入孤立的技能训练的窠臼。建构主义学习理论认为，学习不是学习者被动地接受知识，而是积极主动地构建知识的过程。根据教学的内容和学生的实际情况，创设了为班级的《饮料与青少年健康》研究报告制作目录的任务情境，学生在“创设情境，感受目录功能——观察案例，分析目录构成——初次尝试，手工插入目录——快速提取，自动生成目录——使用体验，感悟电子阅读——思维导图，巩固新知”这六个环节的引领下展开一系列逐层递进的学习活动。在活动中，教师适时搭建学生学习所需的“支架”，来帮助学生完成知识的建构。通过系列的活动，让学生在做中学，学中思，思中用，使得技能课不仅只是知识的传授和技能的学习，而是让学生在情景化的技术活动中，理解运用自动化技术解决问题的必要性和实现自动执行的方法。培养了学生的自动化思维，改变了惯于机械、重复操作解决问题的现状，从思维层面和能力层面进行了提升。 六、教学过程 （一）创设情境，感受目录功能 游戏：每位同学准备好课本，迅速找到“图片分类及格式”在课本中页码，并打开到相应位置。 速度最快的同学分享经验。（使用目录） 问题：观察课本的目录，说说目录页的作用。（概况内容；快速索引，方便读者选择浏览） 在我们阅读过程中，需要快速找到某一页的时候，就需要目录的帮助。《饮料与青少年健康》研究报告完成之后也会分享给其他人阅读，可每个人喜好不同，不是所有人都会慢慢从第一页看到最后一页，这就需要我们做个目录来帮助读者了解报告的概况，引导读者的阅读。今天我们就来学习制作目录。 设计意图：引导学生在体验书籍查阅的过程中，发现目录的作用与优势，产生为《饮料与青少年健康》研究报告制作目录的需求，学生在好奇心驱动下带着问题学习，既创设了良好的需求情境，也能更好地调动学生学习积极性。 （二）观察案例，分析目录构成 观察课本目录页，思考： （1）目录页中有哪些组成元素？ （2）实现目录功能哪些是必要元素？ 图1 目录组成元素 设计意图：通过观察分析课本目录，师生共同总结出目录页的组成元素，利用思维导图以结构化的形式呈现出来，让学生对目录有一个全面地了解，充分意识到目录页中的必要元素有哪些，而装饰图片等则属于可选元素，防止学生过度关注目录的修饰，而忽略目录的关键内容：标题及页码。 （三）初次尝试，手工插入目录 活动1：手工插入目录。 （1）利用已学的知识，自主制作“目录”字样。 （2）添加标题。思考： 如何将研究报告中的各级标题提取到目录页中？（直接输入，复制粘贴） （3）在每个标题后插入省略号。 （4）手工输入每个标题对应的页码。 小结：虽然这些方法能够完成目录的制作，但是比较麻烦。 设计意图：运用已有技能，学生虽然能够制作出目录页，但也感受到这种解决问题方法的弊端，为学习利用自动化技术生成目录奠定基础，使学生有获得新知的好奇和喜悦，更愿意从心理上去接受这种解决问题的新方法。 （四）快速提取，自动生成目录 在这里，老师介绍一个快速的方法：在WPS文字中，单击“引用”选项卡中的“目录”——“自动目录”，即可自动生成目录。 活动2：局部比较，理解自动生成目录基础。 （1）模仿老师的方法，尝试生成目录。（发现“错误，未找到目录项”） 思考：为什么同样的方法，老师能成功，可是同学们出错了？ （2）分别打开“饮料与青少年健康”研究报告和“演示范例”文件，选定对应的标题，查看“引用”选项卡中“目录级别”，有何