第3章 03数据的运算（教学设计）-初中信息技术七年级同步教学设计+视频+图片（苏科版2018）

数据的运算 课题：数据的运算（第3章 第2节 第1课时） 一、教材及学生分析 本课是第3章第2节第1课时，内容对应于《纲要》中“信息的加工与表达”任务，是本章的核心，也是本章的重点和难点。 电子表格软件的作用主要体现在数据的处理与统计方面。数据的处理与统计包含很多功能，本节主要介绍一些基本、实用的功能，如查找、排序、筛选、分类汇总等。除此之外，我们还需要对收集的数据进行必要的运算和进一步加工，这时就需要介绍公式和函数，这是“WPS表格”的有效工具，也是数据加工的重点。公式的含义、组成、编辑、复制、删除，以及函数的含义、引用形式、格式、使用方法等都是需要学生熟练掌握的内容。其中有关单元格地址、数据引用(相对引用和绝对引用)的概念更是至关重要，也是学习的难点。 七年级学生对于公式、函数、相对引用和绝对引用的概念和理解是比较困难的。因此，教师可以从数学中的函数知识进行迁移，要讲清楚各个函数名的英文含义和格式；也可以从公式引入函数，同时要分析清楚“数据区域”。对于相对引用和绝对引用，教师可以多设“陷阱”，激发学生的思维活动，鼓励他们大胆探究和尝试，体现出信息技术的学习是一个充满体验、充满探究、充满创造、充满实践的过程。 二、教学目标 1. 熟悉公式的基本组成。 2. 掌握公式的创建、修改、复制、删除等操作。 3. 了解函数的概念，掌握简单函数的应用。 4. 掌握相对引用与绝对引用的应用。 5. 能够灵活运用公式和函数进行数据统计与分析运算。 6. 培养在研究中学习、在学习中探索的意识。 三、教学重点与难点 1. 重点 （1）公式、函数的含义和使用。 （2）电子表格中的数据运算。 （3）电子表格中的数据统计，如查找、排序、筛选和分类汇总等。 2. 难点 （1）地址、数据引用的含义，尤其是相对引用和绝对引用的区别。 （2）常用函数的使用。 （3）分类汇总的使用。 四、教学方法 采用以“指导——参与”为基本形式的课堂主体教学模式，即教师仅粗线条地讲解知识，引导学生主动去参与、学习和实践，使学生在遇到问题时能主动思考、大胆尝试和探索。教师起指导和引导的作用。 五、教学过程 （一）设置问题情境 教师展示“兴趣小组报名”统计表，提问：如何迅速准确地计算出每个班级的报名人数和各个兴趣小组的报名总人数？ （二）学生探究学习，掌握公式的计算方法 教师讲解单元格地址的概念：列号＋行号。 学生在工作表的A1单元格中输入“10*2＋3”，在B1单元格中输入“＝10*2＋3”，并观察结果有何不同。 学生分析不同结果，得出结论：如果在一个单元格中先输入一个等号“＝”，电子表格会把等号后面输入的式子作为一个“代数式”对待。 提问：除了输入等号外，还有什么方法可以输入代数式？（可以在编辑栏中输入，或单击“＝”按钮） 学生实践，计算“兴趣小组报名表”中羽毛球兴趣小组的总人数，分别利用数字直接相加与单元格地址相加两种方法，分析结果有何不同，哪种方法更好？ 利用单元格地址进行计算的优势： 1. 当数字发生变化时，结果不会出错。 2.可以进行公式的自动复制。 学生实践：利用公式自动填充法计算“兴趣小组报名表”中每个兴趣小组的总人数。 （三）教师讲解函数的概念，学生实践练习 　　举例说明函数的概念：在数学中，求半径为R的圆的面积公式为S＝πR2，R是一个变化的量，而S是随着R的变化而变化的，S就称为关于R的函数。 “WPS表格”中的函数：“WPS表格”软件提供一些常用的简单函数，如求和函数 SUM()、求最大值函数MAX( )、求平均值函数AVERAGE( )等，教师演示这些函数的用法。 学生利用函数来求“兴趣小组报名表”中的总人数，观察分别利用公式与函数计算出的总人数，其结果是否有区别？ 教师解释数据区域：用左上角单元格地址和右下角单元格地址来表示的区域。 （四）利用计算“占年级总人数比例”来说明相对引用与绝对引用的区别 教师演示计算比例的方法，如F3/F12，利用“填充柄”自动填充序列时，出现“#DIV/0!”错误，请学生分析原因。 相对引用：用“填充柄”填充时，地址进行自动调整。 绝对引用：用“填充柄”填充时，地址保持不变。 绝对引用的用法：在行号、列号前加上“$”。 【教案设计：林厚从（常州市第一中学）】 学科网（北京）股份有限公司 $