16.1 人体的神经调节（2） 教学设计-初中生物八年级上册同步教学（苏科版）

第16章 人体生命活动的调节 第1节 人体的神经调节(2) 扬州市竹西中学 陈群 一、教学目标 概述反射是人体神经调节的基本方式；阐明神经调节的基本方式；举例说出非条件反射与条件反射的区别。 通过探究反射活动的神经结构，初步具有一定的的实验能力、观察能力，以及与人合作交往的能力。 在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法；学会用科学态度分析，解释人体的生理现象。 二、教学重点 神经调节的基本方式 三、教学难点 反射弧的结构。 四、教学准备 膝跳反射视频；一些写有反射名称的纸张；收集区分反射类型的一些图片。 五、教学过程 教师活动 学生活动 创设情境，师生互动引入 小活动：请4位学生上讲台与老师合作做几个小活动。 活动1：听老师口令、做动作。请学生起立、坐下伸左手、伸右手。 活动:2：用针尖的另一头轻轻刺一下学生的手掌。观察学生的反应。 活动3：教师在该生的眼前突然晃动一下手。观察学生的反应。 活动4：品尝话梅，询问该学生口腔内的反应：是什么味道？口腔内唾液是不是增多了？ 思考：刚才我们做的几个活动，主要是在人体的什么系统调节下完成的？什么原因引起的、是有规律的反应吗？ 由这一组系列的活动导入神经调节的基本方式——反射 讲解：我们做的任何一个活动，不管是简单还是复杂的，都是在神经系统的调节下完成的，刚才我们做的一组活动都是反射。 提问：那么什么是反射呢？同学们根据刚才4位同学所作的反射活动，能不能概括出反射的含义？ 设问：那么我们是怎样通过神经系统进行调节的？有哪些神经结构参与完成反射活动的呢？我们一起通过膝跳反射实验来进行探究。 生生之间或师生进行互动，引入神经调节的基本方式——反射。一下子就抓住学生的注意力，让学生感到好奇。 学生根据4个小活动概括反射的概念：人体在神经系统的调节下，对身体内部或来自外界的各种刺激作出的反应。初步体验神经调节的基本方式是反射。 活动一：探究人体反射活动的神经结构 课件展示：膝跳反射的视频 实验方法： · 两人一组，一位同学坐在椅子上，右腿自然放松地搭在左腿上。 · 另一位同学用手掌外边缘迅速敲击（不宜过重）受测同学的右腿膝盖下方的韧带，观察右腿小腿的反应。 · 在受测同学有意识的控制下，重复上述实验，观察前面的反应是否能发生。 活动：先请两名同学到讲台来做示范，然后全班同学进行分组实验。每两位同学一组，两人轮换进行实验（同桌之间互相进行实验）。 教师巡视，同时不时地强调实验的注意事项：被实验同学的一条腿要自然地搭在另一条腿上，腿部肌肉一定要放松。实验同学用手掌敲击的是膝盖下的韧带，部位要准确。敲击的速度要快，但力量不要太大。 实验完毕，描述实验现象，并进行探究分析参与反射活动的神经结构。 课件展示：膝跳反射示意图 讨论：（1）敲击韧带时，受测同学的小腿有什么反应？膝跳反射受大脑控制吗？ （2）参与膝跳反射的神经结构有哪些？如果缺少某一个环节，反射还能进行吗？参与反射活动的结构基础叫什么？ （3）你们得出的实验结论是什么？分析成功或失败的原因。 得出实验现象：小腿会不由自主的向上弹起。而且不受大脑的控制。 实验结论：完成反射活动的结构基础—反射弧。是由5个环节构成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。这5个环节是缺一不可。 课件展示：缩手反射的动画 进行实战演练：说说缩手反射的反射弧。 请出刚刚做缩手反射的学生演示，并进行实体分析反射弧的5个环节：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。 两名同学到讲台来做示范。 学生合作亲身体验——膝跳反射实验，有利于探究分析完成反射活动的结构基础—反射弧 师生共同分析参与反射活动的神经结构。学生回答讨论题。 得出实验现象：小腿会不由自主的向上弹起。而且不受大脑的控制。 学生观察缩手反射的动画展示。 请出刚刚做缩手反射的学生演示，并进行实体分析反射弧的5个环节。请学生作为人体模特进行演示分析，把抽象的5个环节变成看得见的实体线路。 活动二：区分反射的类型 请前面做活动的那几位同学也一起上台，教师每人发给他们一张写有反射名称的纸（他们刚刚做的什么反射活动，就发给他们相对应的纸牌），用双手握住放在胸前，面对全班学生站好。 提问：请全班同学挑选出这几种反射活动中哪些是生来就有的，而且是一直存在的？哪些不是生来就有的，而是后天才形成的反射？ 学生进行分类：生来就有的反射有唾液分泌反射、缩手反射、眨眼反射、膝跳反射。 后天形成的反射：听命令做动作反射、红灯停绿灯行反射。 讲解：我们把生来就有的反射称为先天性反射，又叫非条件反射。而后天形成的反射称为后天性反射，又叫条件反射。 非条件反射——是生来就有的先天性反射。特点：非条件反射是一种比较低级的神经活动，由大脑皮质以下的神经中枢参与即可完成。 条件反射——是