第1单元20以内的退位减法第3课时教学设计（2）-一年级数学下册同步备课资料包（苏教版）

第1单元20以内的退位减法第3课时教学设计（2） 【教学目标】 1. 掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确地进行有关计算。 2. 重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。 【教学重点】 激发数学学习的热情与兴趣。 【教学难点】 提高计算的准确率和速度。 【教学过程】 一、复习揭题。 1.（出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题） （1）自己算。 （2）开火车算（一生口算报得数，其余生评价）。 （3）选一题说说想法。 2.揭题：前几天我们学习了十几减9、8、7，今天我们继续学习十几减6、5、4、3、2。（板书课题）。 二、学习新课。 1. 谈话导入：今天，小狗到小兔家来做客，小兔采了些新鲜的蘑菇来招待小狗。（边说边出示挂图），从图上你知道了什么？ 学生可能会说，一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有6个。 2．师：一个完整的数学问题一般有三句话，你能根据图上的信息，用三句话完整地说一个数学问题吗？（同桌轻轻地说说，教师巡视。） 3．集体交流。（相机板书问题及算式） A：蓝蘑菇有5个，花蘑菇有6个，一共采了几个蘑菇？ 提问：怎样列式？ 学生回答后教师板书：5+6=11 提问：为什么用加法计算？（引导说出解题思路：求“一共采了几个蘑菇”，要把---和---合起来） B：一共采了11个，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？ 提问：你会列式吗？ 板书：11-5=6 提问：你是怎么算出来的？（引导学生说出自己的思路，或借助小棒摆一摆） 学生交流自己的算法：想加算减，破十法、平十法…… 提问：为什么用减法算？（引导学生说出自己的思路，求“花蘑菇有多少个”，就要从总数里去掉蓝蘑菇的个数。） 或以男生说问题，女生回答，齐说解题思路（把．．．．）的方式梳理解题思路。 C：一共采了11个，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？ 师：算式怎么列？ 板书：11-6=5（同Ｂ的教学） 4．比较：第2个和第3个算式，你有什么发现？ （1）都是用减法做，为什么？（都是已知两种蘑菇的总数和其中一种蘑菇，求另一种蘑菇，所以用减法。） （2）减号前面都是11，只有5和6交换了位置。（从11个蓝蘑菇和花蘑菇的总数中去掉5个蓝蘑菇就是6个花蘑菇，去掉6个花蘑菇就是5个蓝蘑菇。） 比较：这三个算式，你又有什么发现？ （1）想加算减；（2）一图四式。 三、巩固练习，完成“想想做做”。 1．完成第1题。 （1）请大家看图联系算式先轻轻说说图意，再完成填空。 （2）核对答案后说说每组两题减法算式的联系。 （3）老师提问（左边有几个球或右边有几个球）学生选算式回答。 2．完成第2题。 （1）学生独立完成填空。 （2）比较：你知道每组题的两个算式有什么关系吗？（三个数字不变，只是交换了两个数字的位置。） 所以，我们在计算减法时就可以灵活采用合适的方法了。 学科网（北京）股份有限公司 $