第1单元20以内的退位减法第1课时教学设计（1）-一年级数学下册同步备课资料包（苏教版）

第1单元20以内的退位减法第1课时教学设计（1） 【教学目标】 1. 在现实情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。 2. 培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理的思考和表达。 【教学重点】 能比较熟练地计算十几减9。 【教学难点】 理解十几减9的退位计算方法。 【教学过程】 一、复习铺垫。  逐条出示下面各题，指名口答。  1个十和5个一合起来是多少？  13里面有几个十和几个一？ 9可以分成几和几，还可以分成几和几？  10-9+6＝           16-6-5＝  9+4＝  9+7＝  9+（）＝11   9+（）＝17  根据学生的口答情况，有针对性的小结。 二、导入新课。  1．出示例1中的场景图，引导学生观察。  （1）小猴在干什么，它的面前摆了多少个桃子？你为什么能很快的看出有13个桃？ （2）另一个跑来说了什么？  （3）根据上面说到的这些条件，你能提出什么问题？  （4）想一想，要求“还剩多少个”，可以怎样列式？  根据学生的回答板书：13-9＝  2．引导学生观察算式，指出：我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进位加法，今天要在这基础上学习十几减9。（揭示课题） 三、探索算法。  1．自主探索算法。  怎样算出13-9的得数呢？请同学们先各自想一想，再和同桌互相说一说自己的想法。  学生独立探索13-9，并与同桌交流。（在此过程中，教师择机提醒学生用圆片或小棒摆一摆，边摆边想。）  2．组织交流：谁来说说你是怎样算出得数的？  （指名说出不同的算法） 学生可能有下面的几种方法计算：  （1）先用13减去3，在用得到的10减去6。  （2）先从10里面减去9，再把剩下的1和3合起来。  （3）先想9加几得13，因为9+4＝13，所以13-9＝4。 3．比较算法。  指上述第一种算法，提问：你是怎样想到先算13-3的，减3之后为什么还要减6？  指上述第二种算法，提问：算出10-9＝1后，为什么要把1与3合起来？  指上述第三种算法：你是根据加法来算减法。按你的想法，如果要计算12-9，你应该先想什么？  谈话：同学们真爱动脑筋，大家想到的计算方法也各有特点。不过，在这些算法中，你喜欢哪种方法？  要求学生用自己的方法，把13-9的计算过程再说一遍。 四、巩固练习。  1．做“想想做做”第1题。  （1）让学生看左边一幅图，讨论： 一共有几根小棒？根据图下的算式，需要从这些小棒中圈出几根？你打算怎样圈？动手试一试。  （2）让学生独立完成右边一题，学生完成后组织交流。  2．做“想想做做”第2题。  先引导学生看图，说说扩线表示什么，“？个”或“？根”各表示什么，然后让他们把每题的条件和问题连起来说一说，进而启发：根据图意，你认为15-9（或17-9）与哪道加法算式有关，计算15-9（或17-9）时可以怎样想？ 五、全课小结。  今天这节课我们学习的是什么内容？如果现在让你计算十几减9，你能有自己的方法吗？  学科网（北京）股份有限公司 $