1.3 十几减6、5、4、3、2 教学设计-一年级数学下册同步备课资料包（苏教版）

凤凰出版传媒.教学资源 教学设计 苏教版小学数学 十几减6、5、4、3、2 教学内容：一下教科书第 9～10 页例3,想想做做第1～5题。 教学目标： 1．让学生通过自主探索，合作交流，使其掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能正确地进行有关计算。 2．培养学生收集和表达信息的能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法，进一步感知有关的减法算式之间的联系，提高学生的计算能力。 3．让学生联系实际情境体会数学的作用，提高应用数学的意识。 教学过程： 一、复习 1．口算。 4+8= 3+9= 7+4= 6+5= 6+7= 5+8= 3+8= 8+6= 7+8= 6+9= 5+7= 4+9= 2．口答：说说下列算式怎样想？ 12-8= 11-9= 13-7= 提问：口算十几减9、8、7时，我们一般用什么方法？（想加算减的方法） 二、谈话导入新课 谈话：在美丽的森林里，有一只爱劳动的小兔，一天阳光灿烂，小兔拎着篮子出来采蘑菇，让我们一起去看一看。（出示主题图） 教师：从图中你知道了什么？ 1．小兔子采了两种不同的蘑菇，一共11个，其中蓝蘑菇有6个，花蘑菇有5个。 2．仔细看图，你能提出哪些问题？ （1）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有6个，花蘑菇有几个？怎样想？用什么方法计算？（提示：一共的蘑菇-蓝蘑菇=花蘑菇）11-6= （2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有5个，蓝蘑菇有几个？怎样想？为什么用减法计算？根据什么？（提示：一共的蘑菇-花蘑菇=蓝蘑菇）11-5= 二、自主合作，因势顺导 1．合作交流： （1）11-6，你是用什么方法算的？（互相说一说，议一议） 指名学生说一说： 方法一：5+6=11 11-6=5 方法二：10-6=4 4+1=5 方法三：11-1=10 10-5=5 （2）优化算法：你认为哪种算法最简便？ 2.尝试运用： 我们求出了花蘑菇的个数，那蓝蘑菇有多少个有怎样想呢？ 11-5怎样算？ ⑴可以想到怎样的加法算式？你还能想到其它与它有联系的减法算式吗？ 教师：计算11-5时可以想5+（ ）=11，也可以根据11-6=5直接推想出11-5的得数。 ⑵比较11-6和11-5之间的联系和区别。计算这两道题时都可以想哪道加法算式？ ⑶练习：12-3和11-4 你是怎么算的？同学之间互相交流算法，巩固所学知识。 三、巩固练习 1. “想想做做”第1题。 看图，说一说左右两边各有几个？你能把算式填写完整吗？ 提问：每组的两题之间有什么联系和区别？每组题都与哪道加法算式有关？ 2. “想想做做”第2题。 你能用你发现的规律算出每组题的得数吗？ 追问：每组的两道题有什么联系？ 教师指出：我们可以根据已经掌握的减法算式，推想出另一道减法算式的得数。 3.“想想做做”第3题。 观察每组题减去的数和得数的变化规律，你发现了什么？（一个数减去的数越大，得到的结果越少；一个数减去的数越小，得到的结果越大） 4. “想想做做”第4题。 小蚂蚁看同学们学得很认真，也想请大家帮忙，你能帮小蚂蚁送回自己的家吗？ 提出要求：先算一算，再连一连。 问：住在7号房子的小蚂蚁有哪几只？ 5. “想想做做”第5题。 看图，已知哪些条件？求白兔有多少只应该怎样想？（一共的只数-黑兔的只数=白兔的只数）怎样列式？ 黑兔的只数等于什么？（一共的只数-白兔的只数=黑兔的只数）怎样列式？学生列式解答。 教师追问：要求白兔或黑兔的只数都要知道什么条件？（白兔和黑兔一共的只数）这两道题之间有什么联系？ 四、总结反思 今天这节课我们学习了什么内容？你知道计算十几减6、5、4、3、2可以想什么了吗？ 学科网（北京）股份有限公司 $