1.1 十几减9 教学设计-一年级数学下册同步备课资料包（苏教版）

凤凰出版传媒.教学资源 教学设计 苏教版小学数学 十几减9 教学内容：一下教科书第 1～2 页例1,想想做做第1～5题。 教学目标： 1．让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。 2. 通过让学生动手操作、实践，使他们学会在实践探究中解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识，培养学生的求异精神。 3．让学生利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的重要作用。 教学过程： 一、复习铺垫 口答： 1．1个十和5个一合起来是（ ）；16里面有（ ）个十和（ ）个一。 2．口算：9+4= 9+7= 9+（ ）=11 9+（ ）=17 3．先算什么？再算什么？ 10-9+6= 16-6-5= 二、创设情境，导入新课 1．课件演示，故事导入。 （1）小猴在干什么？它的面前放了多少个桃？你为什么能一眼看出有13个桃？ （2）另一只小猴跑来对它说了什么？ （3）根据两只小猴所说的条件，你能提出什么问题？ 2．筛选出有效信息。 从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题： 13个桃，买走9个，还剩多少个？ 教师指名回答： 想一想，求“还剩多少个？”怎样想？怎样列式？ 根据学生的回答，板书算式13-9=。 3．引导学生观察算式。 指出：我们已经学习了10以内的加减法和20以内的进位加，从今天开始我们来学习20以内的退位减，今天首先来学习十几减9。（出示课题） 二、自主探究，合作交流 1．摆一摆、算一算。 提出要求：请同学们试着算一算13-9。（提示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行计算。对独立解决问题有困难的学生，教师给予个别指导） 2．说一说、听一听。 提出要求：和小组的同学说说你的计算方法，并认真听听其他小朋友是怎么想的。 教师请每个小组推荐1名代表向全班同学介绍自己小组的方法。 学生可能用下面的方法来计算： 第一种：先用13-3等于10，再用10减去6，最后得4； 第二种：先从10里面减去9等于1，再把剩下的1和3合起来等于4； 第三种：先想9加几得13，因为9+4=13，所以13-9=4。 3．评一评、比一比。 引导：小朋友，听了各小组的汇报后，你来评一评哪个小组提出的方法好，为什么觉得它好？ 提问：上面的第一种方法，为什么减去3之后还要减去6？ 上面的第二种方法为什么10减去9之后要把剩下的1和3合起来？ 第三种方法是用想加法算式的方法来计算减法算式的得数，如果要计算11-9，要想什么算式？ 4．活动小结： 同学们都能积极思考，开动脑筋，想出了不同的计算方法，你喜欢哪种方法？ 用你喜欢的方法说一说13-9的计算过程。 四、练习应用，巩固提高 1.“想想做做”第1题。 （1）第一幅图：一共有多少根小棒？去掉几？你打算怎样圈？动手圈一圈。 提问：你是怎样圈的？12-9先算什么？再算什么？还可以怎样圈？12-9先算什么？再算什么？ （2）让学生独立完成第二幅图，再汇报交流：你是怎样圈的？16-9怎样算？还可以怎样圈？16-9先算什么？再算什么？也可以怎样算？ 2．“想想做做”第2题。 先说说题意，图中告诉我们哪些条件？求什么？ 计算15-9，17-9分别与哪道加法算式有关？计算15-9，17-9你会想到什么？ 3．“想想做做”第3题。 9+2= 9+5= 9+9= 11-9= 14-9= 18-9= 说说上下两题有什么联系？ 问：当你看到9+2=11时，你会想到什么？初步让学生认识加、减互逆关系。 让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数。 4．“想想做做”第4题 。 ①小蚂蚁依次要算出哪些算式的得数？你会算吗？ ②以开火车的形式，依次报出得数。 12－9＝　　　10－9＝　　　14－9＝　　18－9＝　　　11－9＝ 19－9＝　　　16－9＝　　　13－9＝　　17－9＝　　　15－9＝ 5．“想想做做”第5题。 先让学生算一算，再比一比、议一议，让学生初步体会其中的简单规律。 （1）说一说算式的排列特点。 （2）把算式按顺序排好，读一读，你发现了什么？ 五、总结反思，拓展延伸 提问： 今天这节课我们学习了什么内容？你能用你喜欢的方法说一说十几减9是怎样算的吗？ 学科网（北京）股份有限公司 $