第5课 建立良好的公共秩序 第1课时(教案)部编版道德与法治五年级下册

部编版道德与法治六年级下册 第5课 建立良好的公共秩序 （教案） 核心素养目标 1．政治认同：懂得公共生活需要良好的秩序来维护，构建有序和谐的公共生活人人有责。 2．道德修养：愿意自觉维护和遵守公共秩序，初步树立公共意识，愿意做一名有教养的人，增强社会责任感。 3．责任意识：能够从多角度分析问题，尝试运用合理、合法的方式解决生活中遇到的问题，具有理性思维。 课时安排 2课时。 第1课时 课时教学目标 1．懂得公共生活需要良好的秩序来维护，了解创建有序公共生活的意义。（重点） 2．通过开展为争创文明社区建言献策的活动，尝试从多角度分析问题，运用所学解决问题。（难点） 3．感受有序的公共生活让人们的生活更美好，树立规则意识和公共意识。 教学过程 一、激趣导入，揭示主题 1．游戏 同学们，我们先来玩一个游戏，看哪一组能既顺利又快速地取出瓶中所有的小球。（学生分组进行教科书第29页的“秩序小实验”） 2．交流 请说说你们组能够在最快时间内取出所有小球的秘诀是什么？ 预设：取球时按照顺序依次把球取出来。 3．揭示主题 游戏需要秩序，参与公共生活同样需要秩序。上节课，我们从维护公共利益的角度为“争创全国文明城市·共建和谐公共生活”提出了自己的建议。这节课，让我们从公共秩序的角度再次走进我们的公共生活，探究公共秩序在争创文明城市、构建和谐公共生活中又发挥着怎样的作用。（板书课题） 二、价值辨析，理解秩序在公共生活中的意义 1．聚焦典型案例，理解公共秩序的重要性 （1）案例聚焦：出示共享单车案例，思考：有必要制订“单车需停放在规定区域”的规定吗？ 预设1：有必要。将车停在指定区域，既可以避免人们乱停乱放，又能方便人们在使用共享单车的时候顺利找车。 预设2：没必要。共享单车就是为了方便人们出行的，随骑随停才是真正的方便，如果强制要求大家停在一个指定区域的话，不就违背“便利”的初衷了吗？ 预设3：我觉得还是需要遵守这个规定的。我发现有些时候人们会把共享单车停在人行道上，占用了行人走路的空间。我觉得不能只顾着骑车人方便，也得考虑行人的利益吧。 预设4：我也同意设定停车区，而且我还认为应该要求人们停车时把单车摆放整齐，这样才能让我们在享受便利的同时，也不影响市容市貌，保障城市的整洁和美观。 （2）交流：听了大家的发言，现在请你再来想一想，制订共享单车停放规则的意义是什么呢？ 预设1：制订这样的规则可以保证行人和骑车人都能享受出行的便利。 预设2：这样的规定能保证人们在享受出行便利的同时，也能更好地维护公共环境的美观和整洁。 （3）小结：公共生活中，只有制订一定的公共秩序，才能平等地保障每个人都能享有舒适便利的生活，让我们能真正“共享”美好生活。 2．放眼社会生活情境，进一步理解公共生活需要秩序的意义 （1）过渡：共享单车“指定停车区”的规定让我们出行更加舒适便利。那么，当我们参与其他公共生活时，又需要遵守哪些公共秩序呢？ （出示教科书第28页活动园"图片） （2）小组汇报：请同学以小组为单位，任选一个公共场所，结合自身经验，讨论在参与公共生活时需要遵守哪些公共秩序，这些秩序的作用是什么，共同完成“公共生活秩序单”。 公共生活秩序单 公共生活场景 需要遵守的公共秩序 秩序的作用 预设1：当我们过马路时，要遵守交通规则。红灯停，绿灯行，不闯红灯，走斑马线，车辆要注意礼让行人。我们认为交通秩序的作用是保证行人和车辆都能顺畅通行，这样行人在过马路的时候也会感到很安全。 预设2：在乘坐公共交通工具时，我们要遵守的公共秩序是排队上下车先下后上，买票乘车不逃票，主动给有需要的人让座，不在车上吃东西，不携带易燃易爆的物品等。我觉得排队上下车先下后上的规定是为了保证大家能快速有序地乘车；乘车买票和不携带危险物品是法律规定，我们每个人都得遵守；而主动让座和不在车上吃东西则是为了保障每个人乘车时感觉舒适，同时也是在弘扬尊老爱幼的美德。 预设3：参加社区活动时，我们要注意不大声喧哗，不影响他人，听社区工作人员的指挥，不擅自行动，行为举止要注意文明礼貌。我们觉得遵守这些秩序是为了保证活动的顺利开展，只有每个人都有秩序地参与活动，大家才能在活动中感受到乐趣，产生美好的体验。 （3）交流：再来看一看同学们撰写的秩序单。你发现这些不同的公共秩序的作用有什么共同之处吗？ 预设：这些公共秩序都是为了给我们创造一个和谐温馨的生活环境，让我们每个人都能享受安全快乐的生活。 （4）小结：良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础。有秩序的公共生活也会让我们感受到生活的美好与幸福。（板书：人们安居乐业的保障） 三、情境分析，了解创建有序公共生活的意义 1．认识公共标志，了解公共标志有利于维护良好的公共秩序 （1）提问：在我们的公共生活中，还有很多随处可见的