3.2 生态系统的能量流动（1） 教学设计-高二生物选择性必修二同步教学（苏教版）

第三章 生态系统 第二节 生态系统的能量流动 一、教学目标 1.分析生态系统能量流动的过程和特点。 2.概述研究能量流动的实践意义。 3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。 二、教学重点 生态系统能量流动的过程和特点 三、教学难点 生态系统能量流动的过程和特点 四、教学方法 讲述法、探讨法 五、课时安排 1 六、教学过程 【问题引入】以“问题探讨”引入，学生思考回答，老师提示。 【提示】应该先吃鸡，再吃玉米（即选择1）。若选择2，则增加了食物链的长度，能量逐级递减，最后人获得的能量较少。 【问题】以“本节聚焦”引起学生再次的思考。 【板书】 第1课时 生态系统中的能量流动 生态系统的能量流动：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程 一、能量流动的过程 【讲述】（1）几乎所有生态系统的能量源头是太阳能。植物通过光合作用，把太阳光能固定下来，这是生态系统繁荣的基础。注意：植物光合作用固定的能量减去呼吸作用消耗的能量，才是能够为下一营养级消费的能量。所以，从能量的角度来看，植物的多少决定了生物种类和数量。在气候温暖、降雨充沛的地方，植物格外繁茂，各种生物就会非常繁荣，热带雨林就是这样的情况；在气候寒冷、降雨很少的地方，植物很难生长，各种生物的数量都很少，显得荒凉而冷寂；（2）能量沿着食物链流动时，每一营养级都有输入、传递、转化和散失的过程；（3）生物的遗体残骸是分解者能量的来源。 【思考与讨论1】学生思考回答，老师提示。 【提示】 1.遵循能量守恒定律。能量在生态系统中流动、转化后，一部分储存在生态系统（生物体有机物）中，而另一部分被利用、散发至无机环境中，两者之和与流入生态系统的能量相等。 2.不能，能量流动是单向的。 【板书】 二、能量流动的特点 【资料分析】学生思考回答，老师提示。 1和2 营养级 流入能量 流出能量 （输入后一个营养级） 出入比 生产者 464.6 62.8 13.52% 植食性动物 62.8 12.6 20.06% 肉食性动物 12.6     分解者 14.6     3.流入某一营养级的能量主要有以下去向：一部分通过该营养级的呼吸作用散失了；一部分作为排出物、遗体或残枝败叶不能进入下一营养级，而为分解者所利用；还有一部分未能进入（未被捕食）下一营养级。所以，流入某一营养级的能量不可能百分之百地流到下一营养级。 4.生态系统中能量流动是单向的；能量在流动过程中逐级递减。 【讲述】生命活动离不开能量，生物需要不断从外界获取能量才能维持生存；在生物获得的能量中只有一部分贮存于生物体内；由于能量沿食物链流动过程中逐级递减，因而能量相同的食物，动物性食品比例越高，意味着消耗的总能量越多。 【板书】能量流动的特点： 1. 生态系统中能量流动是单向的； 2. 能量在流动过程中逐级递减。 【思考题】学生思考回答，老师提示。 【提示】一般情况下，也是金字塔形。但是有时候会出现倒置的塔形。例如，在海洋生态系统中， 由于生产者（浮游植物）的个体小，寿命短，又会不断地被浮游动物吃掉，所以某一时刻调查到的浮游植物的量可能低于浮游动物的量。当然，总的来看，一年中流过浮游植物的总能量还是比流过浮游动物的要多。与此同理，成千上万只昆虫生活在一株大树上，该数量金字塔的塔形也会发生倒置。 【板书】三、研究能量流动的实践意义 【思考与讨论2】学生思考回答，老师提示。 【提示】“桑基鱼塘”的设计理念是从人类所需出发，通过能量多级利用，充分利用流经各营养级的能量，提高生产效益。 【调查】参考调查点：稻田生态系统 组成成分：（1）非生物的物质和能量；（2）生产者：水稻、杂草、浮游植物等；（3）消费者：田螺、泥鳅、黄鳝、鱼、青蛙、浮游动物、昆虫、鸟类等；（3）分解者：多种微生物。 【问题提示】1.生产者主体是水稻，其他生产者有杂草、浮游植物等。农民主要通过喷洒除草剂，或人工除草的方式抑制杂草的生长。 2.初级消费者有：田螺、浮游动物、植食性昆虫、植食性鱼、鸟类等。一般而言，植食性昆虫和鸟类等往往对水稻生长构成危害，田螺、植食性鱼数量较多时也会对水稻生长构成危害。农民采取喷洒农药、竖稻草人等措施防止或减少这些动物的危害。 3.次级消费者有：泥鳅、黄鳝、肉食性鱼、青蛙等。一般而言，这些消费者对水稻生长利大于害。农民通过禁捕，或适量放养等措施，实现生态农业的目标。 5.农民对秸秆的传统处理方式有焚烧或填埋等；现代农业提出了综合利用思想，例如，秸秆可作为多种工业原材料，还可以用来生产沼气，以充分利用其中的能量。 6.主要通过合理密植的方法提高作物的光能利用效率。 7.通过稻田养鱼等措施，实现立体化生态农业；通过建造沼气池，实现能量的多级利用。 【技能训练】分析和处理数据 【提示】这些玉米的