复习教案2　人与动物稳态及生命活动的调节（2） 教学设计-高二生物选择性必修一同步教学（苏教版）

复习教案2　人与动物稳态及生命活动的调节（2） 一、考点分析：以生命调节机制为基础，联系具体生命现象、病理现象，整体把握生命调节的生理过程。分析近3年高考试题，考查形式选择题、简答题都有可能；并且“反射弧的异常分析”“兴奋传导方向”常进行实验设计。由于情景新颖，联系实际，需要较强的知识再现能力，故难度较大，试题难度系数为0.5～0.6左右。 二、教学目标：系统把握人与动物生命活动调节及稳态的维持机制 三、教学重点：稳态的调节机制 四、教学难点：稳态的调节机制 五、课时安排 2 六、教学过程： 【归纳整理】 三、对比完成体液免疫与细胞免疫之间的关系表 免疫 类型 体液免疫 细胞免疫 概念 抗原被体液中的相应____消灭的过程 抗原被相应________消灭的过程 作用对象 ____ 被抗原侵入的____(即靶细胞) 作用方式 ____细胞产生的抗体与相应的抗原特异性结合，形成沉淀或细胞集团，被____细胞吞噬消化 ①______细胞与靶细胞密切接触 ②T细胞释放________，增强有关细胞免疫效应 过程 都分为三个阶段：感应阶段是抗原处理、呈递的识别阶段；反应阶段是B细胞、T细胞增殖分化，以及记忆细胞形成的阶段；效应阶段是效应T细胞、抗体、淋巴因子发挥免疫效应的阶段 关系 抗原侵入机体后，首先是____免疫发挥作用，但抗原一旦侵入宿主细胞内部，体液中的抗体就不能与这些抗原直接发生特异性结合，而必须通过____免疫将抗原释放，再由____免疫最后消除，因此两者既各自有其独特的作用，又相互配合，共同发挥免疫效应 思维拓展 1．体液免疫与细胞免疫均有吞噬细胞和T细胞的参与，且抗原最终被抗体消灭。 2．体液免疫与细胞免疫的分水岭是T细胞。 3．抗原既可是外来物质(异物性)，也可来自体内衰老病变的组织细胞。 4．能产生抗体的只有浆细胞，惟一不能识别抗原的也是浆细胞。 5．效应T细胞只能将靶细胞裂解死亡，释放出抗原，但不能将其消灭。 【例3】某种病菌感染人体并侵入细胞内后，机体可以对该细胞产生免疫反应，其中有(　　) A．浆细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被白细胞介素消灭。 B．浆细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭 C．效应T细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被外毒素消灭 D．效应T细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭 【答案】D 解析：某种病菌感染人体并侵入细胞内后，该细胞即成为靶细胞，只有效应T细胞可以直接接触靶细胞，并与之密切结合，激活了靶细胞内的溶酶体酶的活性，导致细胞自行裂解死亡，释放出病原体，然后再被体液中的抗体消灭。 四、激素功能的实验方法与检测 1．研究激素生理功能的几种常用方法 (1)________：在实验动物身上，观察某种内分泌腺被切除后的生理变化，从而推断该腺体的正常功能。如①割除公鸡的睾丸，观察第二性征的变化；②小狗的甲状腺摘除，观察发育情况；③成年狗的甲状腺摘除，观察代谢及神经活动情况。 (2)________：切除某内分泌腺，一段时间后，再植入该腺体组织。如给阉割的公鸡移植睾丸，观察第二性征的变化。 (3)________：切除某内分泌腺，再注射该腺体的提取物。如给垂体功能低下的或已摘除垂体的实验狗注射生长激素，观察出现的变化。 (4)________：切除某内分泌腺，再在饲料中加入该腺体的提取物。如用含有甲状腺激素的饲料喂养小蝌蚪，观察变化。 (5)临床________：在临床上观察某内分泌腺功能过盛和低下的患者，研究相关激素的生理功能。 (6)________标记法：用放射性同位素标记所要研究的腺体或激素，再加以跟踪。如应用放射性同位素131Ⅰ研究甲状腺的功能 2．检测指标 (1)甲状腺激素：实验动物的活动状态、耗氧量、发育程度等。 (2)胰岛素：实验动物的活动状态、测定血糖含量。 (3)胰高血糖素：实验动物的血糖含量、测定尿糖。 (4)性激素：实验动物第二性征的变化、交配行为。 3．实验注意问题 动物分组的基本要求：选择性别、年龄、体重、生理状况相似的进行平均分组，且每组不能只有一只；植物分组应选择长势相同的同种植物。 思维拓展 1．在实际操作中，可多种方法并用，如摘除注射法、摘除移植法，先摘除某内分泌腺，一段时间后再注射该内分泌腺分泌的激素或重新植入该内分泌腺，以进行二次对照，增强说服力。 2．激素的化学成分在实验分析与设计题中的应用 用实验证实动物激素的生理作用的方法有饲喂法、注射法、移植法、摘除法等，其中能用饲喂法进行实验的激素有甲状腺激素、肾上腺素、性激素和醛固酮，这四种激素的化学本质分别是氨基酸衍生物、氨基酸衍生物、脂质和脂质。不能用饲喂法进行实验的激素有胰岛素、胰高血糖素、所有促