1.3 自由组合定律（4） 教学设计-高一生物必修二同步教学（苏教版）

第一章 遗传的细胞基础 第三节 自由组合定律 第4课时 基因自由组合定律的应用 一、教学目标： 1、分析孟德尔遗传实验的科学方法，举例说明基因与性状的关系。 2、学会运用自由组合定律进行两对相对性状杂交实验的遗传图解分析和相关基因型、表现型的判断方法。 二、教学重点： 阐明基因的自由组合定律和二对性状的遗传实验 三、教学难点： 综合训练，提高解题技能。 四、课时安排：1 五、教学过程： 【复习检测】 一、概念检测 判断题 1．果蝇体细胞中有8条染色体，那么，控制果蝇性状的所有基因应该平均分布在这8条染色体上。( ) 2．位于同源染色体上相同位置的基因控制同一种性状。 ( ) 3．非等位基因都位于非同源染色体上。( ) 4．位于X或Y染色体上的所有基因，在遗传过程中总是连在一起传递，其相应的性状表现总会与一定的性别相关联。( ) 5．位于性染色体上的基因，在遗传中不遵循孟德尔定律，但表现伴性遗传的特点。 ( ) 选择题 1．减数分裂过程中每个四分体具有： A．4个着丝点； B．2条姐妹染色单体； C．4个DNA分子；D．2对染色体。 2．精子形成过程中出现联会现象时，DNA分子数与染色体数之比是： A．1：l： B．1：2； C．2：l： D．4：l。 3．男性患病机会多于女性的隐性遗传病，致病基因很可能在： A．常染色体上； B．x染色体上； C．Y染色体上； D．线粒体中。 4．下列关于染色体上显性基因决定的遗传病的说法，正确的是： A．患者双亲必有一方是患者，人群中的患者女性多于男性； B．男性患者的后代中，子女各有1／2患病； C．女性患者的后代中，女儿都患病，儿子都正常； D．表现正常的夫妇，性染色体上也可能携带致病基因。 5．XY型性别决定的生物，群体中的性别比例为l：1，原因是： A．雌配子：雄配子＝l：l； B．含X的配子：含Y的配子＝l：1； C．含X的精子：含Y的精子＝1：l； D．含x的卵细胞：含Y的卵细胞＝1：l。 画概念图 二、知识迁移 1．下图是某家庭红绿色盲遗传图解。图中除深颜色代表的人为红绿色盲患者外，其他人的色觉都正常。据图回答问题。 (1)图中Ⅲ代3号的基因型是____________，Ⅲ代2号的可能基因型是____________。 (2)Ⅳ代1号是红绿色盲基因携带者的可能性是____________。 2．下图是抗维生素D佝偻病家系图，据图回答问题。 (1)科学家已经确定这种病是显性基因控制的疾病，你能根据家系图找出依据吗? (2)如果图中Ⅱ代的6号与正常女性结婚，要想避免后代出现患者，可以采取哪种优生措施? (3)Ⅲ代的5号和6号是否携带致病基因?为什么? 3．1961年首次报道性染色体为3条的XYY男性，患者的临床表现是举止异常，性格失调，容易冲动，部分患者生殖器官发育不全。你认为这种病是父母哪一方、在减数分裂的哪个阶段出现异常引起的? 三、技能应用 设计表格，并填表比较减数分裂与有丝分裂的主要相同点和不同点。 【答案】 一、概念检测：判断题1．×。2．√。3．×。4．√。5．×。 选择题1．C。2．C。3．B。4．A(该显性基因位于X染色体上)。5．C。 画概念图 二、知识迁移 1．设红绿色盲基因为b，那么(1)XbY；XBXB，XBXb。 (2) l／4。 2．(1)表现型正常的夫妇，后代均正常；夫妇一方是患者，子女有l／2为患者。 (2)选择生男孩。 (3)不携带。一对等位基因中，只要有一个是显性致病基因，就会表现为患者(真实遗传)。 3．是父方，可能是在减数分裂第二次分裂中，复制的Y染色体没有分开，产生了含有YY的精子。 三、技能应用 减数分裂 有丝分裂 不同点 (1)染色体复制一次，细胞连续分裂两次。 (2)同源染色体在第一次分裂中发生联会(井且出现四分体及非姐妹染色单体的互换)。 (3)分裂后形成4个精子 或1个卵细胞。 (4)分裂后．子细胞中染 色体的数目减少一半。 (1)染色体复制一次，细胞分裂一次。 (2)无间源染色体联会等行为。 (3)分裂后形成2个体细胞。 (4)分裂后，子细胞中染色体的数目与母细胞的相同。 相同点 (1)在细胞分裂过程中都有纺锤丝出现。 (2)染色体在细胞分裂中都只复制一次。 【课堂小结】思维拓展 1．“牝鸡司晨”是我国古代人民早就发现的性反转现象。原来下过蛋的母鸡，以后却变成公鸡，长出公鸡的羽毛，发出公鸡样的啼声。从遗传的物质基础和性别控制的角度，你怎样解释这种现象出现的可能原因?鸡是ZW型性别决定，公