6.6认识小括号（教案）一年级下册数学人教版

第6 单元 100以内的加法和减法（一） 第 6 课时认识小括号 教学目标: 1. 让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，能正确计算带有小括号的两步混合运算。 2. 让学生经历“创造”小括号的过程，让学生充分感受引入新符号的必要性。 3. 感受数学与生活的密切联系，体会应用数学知识，解决实际问题带来的乐趣。 教学重点: 理解小括号的意义，体会小括号的作用，会计算带有小括号的算式。 教学难点: 理解小括号的意义。 教学方法: 讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。 课前准备: 教师准备：课件 小木棒 学生准备：小木棒 教学过程: 一 引入新课 1. 直接说得数。 15-6 ＝ 17-8 ＝ 5+4 ＝ 8+4 ＝ 5+6 ＝ 11-4 ＝ 2. 说说14-8-3、8+6-7、15-7+5 的计算顺序。 师：有没有别的运算顺序？ [小组讨论交流] [板书课题：认识小括号] 二 课前检测 师布置任务： 1. 学生自查、互查预习单。 2. 预习存疑，二次探究。 3. 通过预习，你收获了什么？你还有哪些疑问？ 针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。 师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧！ 三 探索新知 1. 出示教材P74 例3。 出示自学要求：（1）从图中你获得了哪些信息？ （2）你能提出一些数学问题吗？ （3）还剩几个☆？ [板书] （4）小组合作，学生交流。 2. 合作探究，解决问题。 师： 根据同学们刚才提出的问题，我们进行讨论，试着列出算式，并说一说你列的算式的意义。 [小组讨论交流，教师指名回答] 生1：10 - 2 - 3 = 5。[板书] 师： 这名同学说得不错，那么我们还有其他方法吗？ 生2：先剪掉2 个，再剪掉3 个，一共剪掉了2+3=5（个），还剩10-5=5（个)。 师：我们能用一个算式来表示吗？ 预设：10 -（2 + 3） = 5。 [板书] 师： 看来这名同学预习得非常好！这里的“（ ）”叫小括号，使用它可以改变算式的运算顺序，有“（ ）”的要先算小括号里面的。[板书] 师：10-2+3 能先计算加法吗？ 生3：不能，结果不一样。 [引发认知冲突，从而感受引入小括号的必要性，并且明确一个算式含有小括号，表示要先算小括号里面的] 师：我们再来看两组算式。 （1）13-4+5=14 7+7-6=8 （2）13-（4+5）=4 7+（7-6）=8 9 14 9 1 师： 大部分同学算得很准确，我们仔细观察，计算加减两步算式，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号的就从左往右按顺序计算。 3. 小结。 小括号的认识和作用：（1）小括号有改变运算顺序的作用。 （2）一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。 魔法记忆小口诀：小括号，本领大，运算顺序它指挥。 两只耳朵都要有，写完左边写右边。 四 当堂检测 1. [教材P74 做一做] 2. 在适当的位置添上小括号使等式成立。 14-（9-3）=8 79-（8+1）=70 3. 根据动物的对话，填一填。 （1） （2） 4. 下面的算式中，你认为小括号能改变运算顺序的，将算式下面的○涂上颜色。 （34-20）-8 12+（8-4） 15-（9-6） （8+18）-20 ○ ● ● ○ 5. 照样子在先算的下面画上“_________ ”。 （1）20-6+5 （2）39+（15-9） （3）80-（12+8） （4）42-20+2 6. 算一算，比一比。 14-6+2=10 15-6-3=6 14-（6+2）=6 15-（6+3）=6 7. 还剩多少个桃子？（要求算式中有小括号） 40-（6+4）=30（个） 答：还剩30 个桃子。 五 课堂总结 小括号的认识和作用： 1. 小括号有改变运算顺序的作用。 2. 一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。 六 课后作业 1. 请完成教材P75~76 练习十七习题。 2. 请完成预习单第6 单元第7 课时。 3. 请完成相关习题。 板书 认识小括号 例3：还剩几个☆ ？ 方法一：1 0 - 2 - 3= 5。 方法二：1 0 - （2 + ）3 = 5。 “（ ）”叫小括号，使用它可以改变算式的运算顺序，有“（）”的要先算小括号里面的。 课后反思 整节课刚开始，我利用口算以前学过的连加、连减、加减混合两步算式，