6.5两位数减一位数（退位）（教案） -人教版一年级下册数学

第6 单元 100以内的加法和减法（一） 第 5 课时两位数减一位数（退位） 教学目标: 1. 探索理解两位数减一位数（退位）的算理，感受算法多样化，理解两位数减一位数（退位）的算法，能正确进行计算。 2. 引导学生经历探究、比较、合作交流，学具直观感知等过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。 3. 培养学生的动手操作能力，抽象思维能力以及归纳概括能力。在这个过程中感受退位减法与现实生活的紧密联系。 教学重点: 通过动手操作，探索理解两位数减一位数（退位）算法。 教学难点: 通过动手操作，探索理解两位数减一位数（退位）算法。 教学方法: 讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。 课前准备: 教师准备：课件 小木棒 数字卡片 学生准备：小木棒 教学过程: 一 引入新课 比比看谁算得又对又快！ 57-4= 75-3= 69-5= 57-40= 75-30= 69-50= 师：这节课我们来学习更加有趣的减法。[板书课题：两位数减一位数（退位）] 二 课前检测 师布置任务： 1. 学生自查、互查预习单。 2. 预习存疑，二次探究。 3. 通过预习，你收获了什么？你还有哪些疑问？ 针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。 师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧！ 三 探索新知 探究点1理解加、减法的意义 1. 出示教材P70 例2。 出示自学要求： （1）从图中你获得了哪些信息？ （2）你能提出一些数学问题吗？ （3）还剩多少个足球？ [板书] （4）小组合作，学生交流。 2. 合作探究，解决问题。 师：根据同学们刚才提出的问题，我们进行讨论，写一写你是如何列式的，说说你是如何算出来的？ [小组讨论交流，教师指名回答] 生1：把36 拆成26 和10，先算10-8=2，再算26+2=28。 [板书] 师：大家能不能通过摆小棒解决这个问题？ [学生动手操作] 预设： 生2：把36 拆成20 和16，先算16-8=8，再算20+8=28。 [板书] 也可以用摆小棒的方法说明这个过程： 师：同学们说得都很好！那么我们还能想出其他方法吗？ 生3：我发现36-8=36-6-2=30-2=28。 师：看来这名同学预习得很好，他说的这种方法叫“平十法”。 接下来我们看两组算式：（1）76-4=72 64-3=61 57-3=54 （2）57-9=48 76-8=68 64-8=56 师：我们会发现，第一组是不退位减法，第二组是退位减法。 追问：谁能说一下什么样的是不退位减法？什么样的是退位减法？ 生4：第一组都是个位够减，十位上的数没变，是不退位减法。 第二组都是个位不够减，要从十位上退1，是退位减法。 师：同学们说得很好啊！ 3. 小结。 两位数减一位数( 退位) 的计算方法： 两位数减一位数，从个位减起，如果个位不够减，就从十位退一当十，与个位上的数合在一起减 一位数，同时十位上的数减去1。 魔法记忆小口诀： 相同数位要对齐，算减就从个位起； 如遇个位不够减，向前借一当作十。 四 当堂检测 1. [教材P70 做一做] 2. 先圈一圈，再计算。 （1） （2） 3. 填一填。 （1） （2） 4. 比一比，算一算。 11-3=8 13-8=5 31-3=28 23-8=15 51-3=48 43-8=35 5. 谁是灌篮高手？（圈出正确的答案） 6. 算一算。 （1）80 连续减8，写出每次减得的差。 80 72 64 56 48 40 32 （2）60 连续减6，写出每次减得的差。 60 54 48 42 36 30 24 五 课堂总结 两位数减一位数( 退位) 的计算方法： 两位数减一位数，从个位减起，如果个位不够减，就从十位退一当十，与个位上的数合在一起减一位数，同时十位上的数减去1。 六 课后作业 1. 请完成教材P71~73 练习十六剩余习题。 2. 请完成预习单第6 单元第6 课时。 3. 请完成相关习题。 板书 两位数减一位数（退位） 例2：还剩多少个足球？ 课后反思 数形结合是一种重要的数学思考方法， 也是一种很好的教学策略。著名数学家华罗庚先生曾经说过:“数缺形时少直观，形少数时难入微。”在教学中，许多算理的理解如能做到数形结合，学生便可透彻地加以理解，从而有效地突破教学重难点。 “两位数减一位数（退位）”是教学的难点，如何让学生理解“个位不够减，从十位借1 当10，十位少一个十”呢？我们想到了模型，借助小棒展现计算过程，帮助学生理解退位减法的算理，有利于学生掌握计算方法，是一个以形助数的好例子。我引导