第1课《社戏》教学设计 2022-2023学年部编版语文八年级下册

《社戏》教学设计三课时 第一课时 活动目标： 1. 通读全文，能多角度概括小说的情节并掌握概括方法。 2. 能联系语境品味精彩细腻的描写中所表达的特殊情感。 3. 能通过比较阅读说出《社戏》里包含的深层意蕴。 教学重点： 1.通读全文，能多角度概括小说的情节并掌握概括方法。 2.能联系语境品味精彩细腻的描写中所表达的特殊情感。 教学难点： 能通过比较阅读说出《社戏》里包含的深层意蕴。 前置学习 1. 通读全文，了解大意。 2. 疏通字词，勾画语句。 要求：结合标题，勾画关键语句。 导入：一场戏，勾连许多往事；一捧豆，难忘许多味道。回忆的滤镜之下，淳朴的少年时光让鲁迅欲罢不能，索性将自己心中的桃花源与平桥村的光影重叠交错，织就一片美好。今天，就让我们穿越时空，去探访那片乐土。 1、 通读全文，初感“社戏” 试用一句话概括小说的主要内容。 2、 寻找文眼，梳理“社戏” 1. 寻找文眼，找出相关段落。 （1） 从全文来看，最能表达作者情感、充满抒情意味的关键语句是哪一句？ 学生分享，师生小结归纳： 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 （2） 朗读指导：重读“真的”“一直”“实在”“再”“也不再”“好”等，体会破折号表达的遗憾、留恋、怀念之情。 （从标点符号：破折号的作用，对怀念之情的深化、强化，表示“我”怀念“好豆”，更怀念“好戏”。） 2. 理解构思，梳理中心物件。 本文标题是《社戏》，请找出其中直接描写社戏的片段，看看全文在整体布局上有何特点。 学生圈画，并与同学分享交流。 预设： （1） 直接描写看社戏本身的内容很少。 （2） 看戏前有小朋友的建设、借船、船上风景等。 （3） 返回途中有偷豆、煮豆、吃豆等情节。 （题目是《社戏》，但直接描写社戏的部分较少，四件关键物件：船、豆、戏和人。由此看出，社戏只是一个由头，看社戏的过程一波三折，因戏而借船，因划船而看戏，因看戏而偷豆，因偷豆而送豆。） 3. 完善情节，理清故事梗概。 （1) 作者如此怀念那晚的“好戏”，那晚究竟发生了哪些事情？让我们通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。 无船出行 伙伴游玩 平桥概况 六公送豆 夏夜行船 月下归航 停船吃豆 赵庄看戏 （3） 学生阅读、概括，填写图表，交流分享，教师归纳。 教师点拨：从以上概括来看，以好戏为核心事件，将课文分成： 看戏前、看戏时、看戏后。 3、 再读课文，回味“好戏” 这篇文章题为《社戏》，仅仅是写社戏吗？除了这场社戏，还有哪些好戏？ 点拨：戏中之戏，戏外之戏，更是孩子们自编自导自演的一场“好戏”。 第二课时 一、研读文眼，研读“好”戏 教师回顾：除了这场社戏，还有哪些好戏？ 借船、划船、看戏、厌戏、偷豆、吃豆，这一出出好戏，至今还在作者的心中，也在读者的心中上演。 师：这一次的看戏经历真是丰富多彩啊。多年以后，当我再次回忆起这段经历时，有怎样的感受？请用原文告诉我。 点拨：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 师：如果用一个词来概括这种感受，你会用哪个词语？ 预设：好。 师：你能从这句话中找出两个词来评价以下这种“好”吗？ 预设：真的，实在。 朗读指导：重读“真的”“一直”“实在”“再”“也不再”“好”等，体会破折号表达的遗憾、留恋、怀念之情。 关注破折号的作用，对怀念之情的深化、强化。表示我怀念好豆，更怀念好戏。 师：由此，我们可以体会到“我”对那夜戏的怎样的情感？ 预设：喜爱，难忘。 师：让我们带着喜爱的心情读一下这句话。 屏显：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 师：那夜的戏真的好看吗？竟让人如此喜爱。请大家跳读课文，找出依据。 屏显：那夜的戏真的好吗？那豆真的“好”吃吗？跳读课文17-21段，画出依据。 预设：戏并不好看。豆也不好吃。 预设1：18段——我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。 17段提到“有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗”，可并没有看到。 预设2：19段——我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。我有些疲倦了…… 句中“最愿意”一词表现“我”对戏的渴望，可“等了许多时都不见”，便很伤心。“疲倦”一词进一步突出“我”的不感兴趣，戏不好看。 预设3：20段——我不喝水，支撑着仍看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎