第12.2课 《蒹葭》-2022-2023学年八年级语文下册教学必备课件

情境导入 《论语》曰：“不学诗，无以言。（不学诗经，在社会交往中就不会说话）”这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集《诗经》。通称为《诗》或《诗三百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。这节课，我们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握《诗经》。 情境导入 蒹 葭 1.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。 2. 把握诗歌的内容，体会诗歌的情感变化。 学习目标 重章叠句更显韵味悠长，一再“溯洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性和音乐美。 1.全诗重章叠句有何作用？ 精读品析 为霜未晞未已 苍苍 萋萋 采采 首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出主人公凄婉的感情。 每章三、四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。 每章五到八句，写道路的险阻表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。 2.谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样的含义和作用？ 精读品析 点拨：感情基调为：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。   原因是：渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。 3、请谈谈这首诗的感情基调是怎样的？诗人为什么会这样呢？  精读品析 7 4、诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？ 点拨：首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。 白露“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。 造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。 精读品析 8 点拨：通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接描写，却留给我们丰富的想象空间。其实，不单伊人的面目是模糊的，诗人的面貌、身份同样是模糊的，还有，他究竟是怎样追求的？运用了什么手段？走了多少路程？诗中都没有交代，只是反复吟唱“溯洄从之”“溯游从之”，这也给了我们无限的遐想空间。这种距离美再次体现了《蒹葭》的含蓄朦胧的特点。 伊人身份、面目的含蓄朦胧，你觉得伊人是个怎样的形象？ 合作探究 这两首古诗都是爱情诗，都写了对所爱之人的追求: 《关雎》和《蒹葭》在内容上有哪些相同点？ 《关雎》 “寤寐求之”“寤寐思服”“辗转反侧”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”等诗句，表现主人公从夜不能寐到主动接近，表现了对“淑女”的无限倾慕和大胆追求。在那个时代，在某些地域，对男女交往的限制还不太严格，由此我们在这首诗中可以体会到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。 《蒹葭》 “溯洄从之”“溯游从之”表现了主人公追求所爱之人的坚强意志。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明追求爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表现了伊人的可望而不可即。 合作探究 《关雎》与《蒹葭》在内容情感和表达形式上有什么异同？ 合作探究 相同点：都属于《诗经》中的《国风》，都是当时的民歌；都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；都使用双声叠韵词，富于音韵美。 这两首古诗相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁： 《关雎》与《蒹葭》在写法上有什么不同？ 《关雎》 《关雎》是一首热情的恋歌，表达了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率，健康明朗，热情浓郁。《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见。 《蒹葭》 《蒹葭》则含蓄地抒发了对“伊人”可望而不可及的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。 合作探究 《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗。通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对伊人可望不可即的苦恼和惆怅。 主题概括 13 Lavf58.30.100 $