2023届高三语文核心素养新学案684

2023届高三语文核心素养新学案 （第684期） 阅读知识篇 新高考“整本书阅读”考查指导 01 高考“整本书阅读”考查的“可能”和“不可能” 第一，整本书阅读不太可能单列篇幅。如以“论述类文本阅读”和“文学类文本阅读”的方式考查。如果在试卷里直接呈现《乡土中国》或《红楼梦》文本片段，会与试卷原有的社科类文本阅读、文学类文本阅读重复；而且仅就整本书的片段文本来命题，无法体现整本书阅读“整”的特征。 第二，整本书阅读的检测应指向运用，运用相关概念、原理、阅读策略去解决阅读写作中的问题。社科著作的概念、原理，长篇小说的情节等，不太可能纳入检测范畴。整本书阅读的目的是获取经验、方法、能力，养成习惯。而整本书的内容，仅仅是为了拓展阅读视野，并非必须识记的对象。 第三，整本书阅读可能与论述类或文学类文本相结合。如可以在文本中设置为“非连续性文段”之一，也可以在题目设置中进行勾连。 第四，整本书阅读可能与诗歌鉴赏、诗文默写、语言运用部分相结合。如可能选用《红楼梦》中的诗词作为诗歌鉴赏的文本，也可能在语言运用部分单独设置问题进行分析或评论。 02 “整本书阅读”怎么考：以上海和北京考题为例 （一）以整本书中的概念原理解释试卷文本中的现象，此种考查应当以学术性论著为基点。 例如，《乡土中国》的概念、原理本身，不是考查的内容，运用其中的概念、原理，去解释、分析文本描摹的事件，解释某一生活现象，了解生活现象背后的深层文化心理，才是命题要旨所在。 【例】（2022年上海市春考卷）《乡土中国》一书中的《乡土本色》一节： 我读《论语》时，看到孔子在不同人面前说着不同的话来解释“孝”的意义时，我感觉到这乡土社会的特性了……孝是什么？孔子并没有抽象地加以说明，而是列举具体的行为，因人而异地答复了他的学生。最后甚至归结到“心安”两字。做子女的得在日常接触中去摸熟父母的性格，然后去承他们的欢，做到自己的心安。 结合具体内容，分析文中我与母亲的“相处”是否依然符合费孝通对乡土社会“孝”的特点的理解。 （二）借助试卷文本提供的观点，分析整本书中的文学现象、人物。 第一种情况是要以学术专著中的原理分析试卷文本呈现的现象，与此相对，也可以要求考生借助试卷中原有的社科类文本提供的观点，分析专著中的文学现象或者人物形象。 【例1】请结合南帆《意义的生产与再生产》一文的观点对以下两则材料进行分析。 材料一：曹雪芹在《红楼梦》第一回写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味！” 材料二：一个怀抱着大观园青春挽歌梦想的宝玉，将要走向哪里，才是《红楼梦》真正的结局，我们每个人给他设定的结局，我相信都会不一样。 【例2】（2022上海青浦一模）《红楼梦》塑造了“金陵十二钗”、“副册”“再副册”等大量鲜明的女性形象，你认为哪个人物的命运、性格与凤兰有相似之处，请加以说明。 （三）运用阅读策略，赏析出自整本书的给定文本，进行比较阅读。 整本书阅读的主要目的不只是获取这本书的内容，还应借此获取阅读策略。所以，运用阅读策略解决问题，发现某类文本的特质，应是检测的要点。 【例1】（2022届杨浦区一模）汤显祖在《点校〈虞初志〉序》中认为前人稗官小说、传记百家“意有所荡激，语有所托归”，这一观点在《红楼梦》第二十三回“西厢记妙词通戏语　牡丹亭艳曲警芳心”中是如何体现的？ 附二十三回选段：这里林黛玉见宝玉去了，又听见众姊妹也不在房中，自己闷闷的正欲回房，刚走到梨香院墙角上，只听见墙内笛韵悠扬，歌声婉转。林黛玉便知是那十二个孩子演习戏文呢。只是林黛玉素昔不大喜看戏文，便不留心，只管往前走。偶尔两句只吹到耳内，明明白白，一字不落，唱道是：“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。”林黛玉听了，倒也十分感慨缠绵，便止住步侧耳细听，又听唱道是：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。”听了这两句，不觉点头自叹，心下自思道：“原来戏上也有好文章。可惜世人只知看戏，未必能领略这其中的趣味。”想毕，又后悔不该胡想，耽误了听曲子。再侧耳时，只听唱道：“则为你如花美眷，似水流年。”林黛玉听了这两句，不觉心动神摇。又听道：“你在幽闺自怜”等句，一发如醉如痴，站立不住……仔细忖度，不觉心痛神驰，眼中落泪。 【例2】（2022上海闵行一模）（本题为文学类文本阅读题中的第4小题）本文和下面材料在刻画人物群像时有共同特点，请对此加以探究。 （贾母）吩咐道：“咱们也把烟火放了解解酒。”贾蓉听了，忙出去带着小厮们就在院子内安下屏架，将烟火设吊齐备。……黛玉禀气柔弱，不毕驳之声，贾母便搂他在怀内。薛姨妈便搂湘云。湘云笑道：“我不怕。”宝钗等笑道：“他专爱自己放大炮仗，还怕这个呢。”王夫人便将宝玉搂入怀内。凤姐儿笑道：“我们是没人疼的了。”尤氏笑道：“有我呢，我搂着你。也不怕臊，你这会子又撒娇了，听见放炮仗，吃了蜜蜂