2.5 三大改造 教案 2022-2023学年部编版八年级历史下册

___八__年级__历史__学科“三案教学”设计稿 单元（章节） 名称 第二单元 社会主义适度的建立与社会主义建设的探索 单元（章节）总课时 课题名称 第5课 三大改造 教学课时： 40分钟 课节序号： 教学目标 1. 唯物史观：1．农业、手工业社会主义改造的形式，国家对资本主义工商业的社会主义改造政策培养学生辩证的分析事物的方法及透过现象看本质的分析问题的能力,土改消灭了地主阶级，公私合营后的资产阶级也多已成为自食其力的劳动者，中国几千年来的剥削历史已经基本结束,我党创造性地开辟了一条适合中国国情的社会主义改造道路 2、时空观念:通过指导学生培养学生的读图、识图能力；培养学生时空观念 3、历史实证：三大改造的结果、意义和问题；通过指导学生学习三大改造，引导学生分析三大改造的原因、实质和意义，培养学生综合分析问题的能力 4、历史解释:三大改造在当时推动了我国的社会发展，迅速实现了生产资料私有制向公有制的过渡，我国从此进入社会主义初级阶段从而培养学生归纳、概括历史问题的能力以及综合分析能力。 5、家国情怀：认识到“一五”计划的实施开始改变了我国工业落后的面貌，增强学生对党和国家的热爱之情；认识到第一部宪法的颁布，真正地体现了人民的意志。 教学重点 三大改造的形式，农业、手工业走合作化道路，建立生产合作社，资本主义工商业的改造是实行赎买政策，全行业公私合营。 教学难点 三大改造的实质，是生产资料所有制的深刻变革 教 法 史料教学法、问题探究法、创设情境法 学 法 自主探究、小组合作学习 教学准备 准备PPT课件 教学过程 教师活动（不超过20分钟） 学生活动（不少于20分钟） 导学案 （自主学习不少于10分钟） 一、目标导学 （一）导入新课： 复习提问： 1.要求学生根据上节课所学的内容回答：“一五”计划完成时，我国工农业生产之间有什么差别？（工业发展迅速，农业发展相对缓慢） 2.为什么会产生这样的差别？（工业的发展起点高，一开始就能采用先进的科技和设备，所以发展速度快；而农业仍然是一家一户分散经营，所以发展缓慢） 2. 展示\明确目标： 唯物史观：1．农业、手工业社会主义改造的形式，国家对资本主义工商业的社会主义改造政策培养学生辩证的分析事物的方法及透过现象看本质的分析问题的能力,土改消灭了地主阶级，公私合营后的资产阶级也多已成为自食其力的劳动者，中国几千年来的剥削历史已经基本结束,我党创造性地开辟了一条适合中国国情的社会主义改造道路 2、时空观念:通过指导学生培养学生的读图、识图能力；培养学生时空观念 3、历史实证：三大改造的结果、意义和问题；通过指导学生学习三大改造，引导学生分析三大改造的原因、实质和意义，培养学生综合分析问题的能力 4、历史解释:三大改造在当时推动了我国的社会发展，迅速实现了生产资料私有制向公有制的过渡，我国从此进入社会主义初级阶段从而培养学生归纳、概括历史问题的能力以及综合分析能力。 5、家国情怀：认识到“一五”计划的实施开始改变了我国工业落后的面貌，增强学生对党和国家的热爱之情；认识到第一部宪法的颁布，真正地体现了人民的意志。 二授新课 1.学生自主阅读全文，作读书标记。 2.根据教材第一目“农业、手工业合作化”，学生回答： （1）为什么要对农业进行社会主义改造？（一家一户分散经营的小农生产方式，制约了农业的发展，农产品满足不了国家工业化建设的需要。农民也有进行互助合作的要求） （2）采用什么方式进行改造？（把分散的农民组织起来，引导他们参加农业生产合作社，走集体化和共同富裕的社会主义道路。农民入社时，把私人的土地、耕牛等主要生产资料集中到合作社里统一经营或使用，提高了效率和产量） （3）教材第23页的插图反映了什么样的历史现象？（农民看到合作化的优越性，踊跃参加合作社，全国掀起了农业合作化高潮） 教师过渡讲解：与农业相似的手工业，在农业合作化的推动下，也形成了合作化高潮。到1956年，农民和手工业者的主要生产资料从私人所有变成集体所有。（要求学生完成《填图册》相关问题，并在教材上作好读书标记，然后通过提问检查学生掌握知识的情况，及时予以鼓励） 3.根据教材第二目“公私合营”，学生回答： （1）“公私合营”中的“公”指什么？（国家）“私”指什么？（资本主义工商业中的资本家） （2）怎样实行“公私合营”？（国家对资本家占有的生产资料实行赎买政策，按当时资本家的资本发给定息，实现了和平过渡） （3）根据第26页“问题思考”和“课后活动”第2题，组织学生讨论并回答：三大改造对推动我国社会发展有什么作用？（推动了生产力的发展，实