2 找春天（教案）-部编版语文二年级下册

温州市教学新常规教学设计 课 题 2.《找春天》 课型 课文 备课 日期 上课 日期 教材解读： 《找春天》是一篇写春天的短文，课文以孩子的视角写了他们眼中看到的初春景象，活泼的语言表现了孩子们对春天的喜爱。丰富的联想让人仿佛看到了一群撒着欢儿奔跑的孩子，在寻找春天的过程中不断发现春天的喜悦。课文中仅给生字注音，帮助学生识字读文。而且配以插图和阅读导语，旨在引导孩子走进大自然，走进春天，感受春天的美好。 学情分析： 课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点娕芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。 学生对朗读课文有了一定的基础，而且对春天也有所了解，因此对朗读课文并不感到困难。但要他们体会对春天的景象，但理解有些困难，需要老师带领他们反复朗读课文去体会。 教学目标： 1.运用多种方法学习生字，会写左右结构的生字“冲、姑、吐、柳、桃”，学习多音字“冲”，理解词语“害羞、遮掩掩、躲躲藏藏、寻找、触到”的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出句子的节奏和句中感叹号、问号的语气。 3.了解课文主要内容，初步感受春天的美好，体验孩子们投身大自然的乐趣。 教学重难点： 识字，写字，理解重点词语的意思。 正确流利有感情地朗读课文，并读好相应的语气。 教学难点： 初步感受春天的美好，体验孩子们投身大自然的乐趣。 教学准备： 相关图片及教学课件 关键问题设计： 第一课时 教学 目标： 1.运用多种方法学习生字，会写左右结构的生字“冲、姑、吐、柳、桃”，学习多音字“冲”，理解词语“害羞、遮掩掩、躲躲藏藏、寻找、触到”的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出句子的节奏和句中感叹号、问号的语气。 过程 设计： 课前播放歌曲《春天在哪里》《小燕子》。 一、“春”字导入，引入新课 1.出示“春”，指名读准翘舌音。 2.你能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春光、春花、春季) 3.能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚、春色满园、春意盎然) 4.有谁知道描写“春”的古诗?(村居、春晓) 5.小朋友，春天已经来到了我们的身边，这节课，我们和书上的小朋友一起去寻找春天。和老师一起写课题，提示写法“找”(提手旁瘦一点，右边斜钩长一点，还有一点不能丢)。指名读课题，齐读课题。 二、初读课文，感受春天 (一)朗读第1、2小节。 1.(出示“春暖花开”的图片和句子“春天来了!”“春天来了!”)“春天来了!”“春天来了!”谁能读好这两个句子?(指导学生读出感叹的语气) 2.小朋友们都迫不及待要到外面去看一看。出示词语“脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野”，请学生读好这3个词语，重点正音:袄(第三声)，冲(翘舌音)，奔(前鼻音)。相机理解词语的意思。 (1)脱掉棉祆。联系生活经验，结合动作学习＂脱掉”一词。老师例说句子引导学生说出动词:春天来了，天气暖和了，小朋友脱掉棉袄；冬天到了，天气寒冷，小朋友们穿上棉袄。 (2)冲出家门。教学生字“冲”＂，你有什么好办法记住它?给“冲”组词，老师评价。引出“冲”的另一个读音 chòng，如:你读得真好，老师冲( chòng)你笑。 3.把这3个词语连起来就变成了一句话。出示句子:“我们几个孩子脱掉棉，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。”请学生读句子，出示词卡“寻找”，读好词语，理解词语，“寻”和“找”意思相近，也可以把两个字换一换，变成“找寻”，意思不变。指导学生读出句子的节奏。 （二)朗读第3-8小节。 1.小朋友们是怎样找春天的?他们找到春天了吗?出示读书要求:大声明读课文第3一8小节，读准字音，读通句子，读完把书反扣在桌子上。 2.检查朗读，随文识字。 (1)指名读第3小节，重点正音:“遮”是翘舌音，“掩”是第三声，“藏”是平舌音。联系生活实际，并借助动作理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，进行仿词训练:遮掩(遮遮掩掩)，躲藏(躲躲藏藏);表示动作的:蹦跳(蹦蹦跳跳)，摇晃(摇摇晃晃);表示心情的:快乐(快快乐乐)，高兴(高高兴兴)等。联系上下文引出“害羞”一词，知道害羞的样子，引导学生联系生活说话:什么时候你会害着? (2)指名读第4一7小节，重点正音:“嫩”是前鼻音，“音符”的“符”是第二声，“解冻”的“解”是第三声，“叮叮咚咚”的“叮”是后鼻音。多媒体演