2《找春天》（教案）-部编版语文二年级下册

《找春天》第一课时教学设计 环城二小 宋绣红 202101 一、教材分析 这是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春天的景象没有完全显露出来，是早春时节；一个“找”字，说明春天不仅害羞，还略有些顽皮。你看，“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，这一切都是在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。但是就在孩子们寻找的过程中，春天渐渐明朗：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… “朗读课文，注意语气和重音”是本单元的训练重点，所以通过多种方式指导学生朗读反问句，进一步感受春天的美好，将是本篇课文教学的重点。为了更好地指导朗读，在教学过程中要努力创设多种情境唤起学生的情感体验，引导孩子们在感受春天美好的同时，关注语言文字表达的不同，从而有效落实朗读指导和语言文字的习得。 二、教学目标 （一）会认生字词，会写“柳”“杏”两个字。 （二）通过创设情境和对比感受，了解春天的特征，感受春天的美好；能仿照课文句式，练习说说春天里其他的景色。 （三）从语气和重音两方面入手，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学过程 （一）课前游戏，激趣导入 1.课前游戏。 通过上次的交流，咱们5班的同学给宋老师留下了非常深刻的印象。我发现你们特别聪明，特别自信，特别会思考。真是太喜欢你们了！今天宋老师给咱们班带来了一份礼物。看，这是？一本书。请同学们闭上眼睛，我要把它藏起来。一会儿请四个组各派一位同学来找，谁最先找到，课后这本书就由哪个组优先阅读。（板书：找） 难怪“找”是提手旁，原来手这么忙碌的！ 2.补充课题。 找到后，老师小结：想想你们为什么能找到？书有形，可感，可摸，可见。 今天，我们要一起来找一样特别的东西，是什么呢？（板书：春天） 3.齐读课题。 一起读课题。 这春天可怎么找呢？就让我们走进今天的课文。看看文中的小朋友在哪里找到了春天？ （二）初读课文，整体感知 1. 自由读文，试找景物 读之前，先看看朗读提示。 【出示朗读提示】第一遍读——读准字音，读通句子，遇到难读的生字词划出来多读几遍。第二遍读——边读边思考：小朋友们在哪些景物上找到了春天？ 2. 学习字词，总结方法 （1）课文读完了，文中的生字词相信也难不倒大家。第一组，谁来读？第二组谁来？第三组，谁来？ （2）去掉拼音还会读吗？谁来当小老师带领大家读一下？ 【出示】 第一组： 脱掉 冲出 寻找 探出 触到 第二组： 棉袄 嫩芽 音符 杜鹃 柳枝 第三组：遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚 （3）这三组词语，读着读着，你发现了什么？ 交流：第一组都是动词，第二组都是表示事物的名词，第三组是AABB式的词语。前两个叠词要读得轻而缓——拓展说一说这样的词语。（蹦蹦跳跳、密密麻麻） 总结：把词语分分类，有利于我们更好的记忆。 （4）释义。这些词语的意思你都明白吗？你知道哪个词的意思？ 冲出：快速地跑出。 探出：伸出来。有好奇的意味。 触到：轻轻地碰到。 第一组词以动作释义。 杜鹃——以图释义。杜鹃是一种益鸟，也叫子规鸟。宋代诗人翁卷写的“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”这里的“子规”指的就是杜鹃鸟。 遮遮掩掩、躲躲藏藏，都有躲藏的意思。 （5）教学书写生字“柳”“杏”。【课件出示生字】 “柳”和“杏”是咱们这节课要学写的生字。它们有什么共同点？又有什么不同点？（都是木字旁，一个木在左，一个木在上，木的字形不一样。） 我们把它放到田字格里写一写。 学生书空——描一个写一个。 这是两个偏旁有变化的字，本课生字中还有一些同偏旁的字，可以比较着一起学。 （三）品读句子，感悟内化 1.加标点，体会心情之喜悦 （1）孩子们，春天找到了吗？瞧，春天来了！春的使者为我们送来了一封信。【出示：春天来了 春天来了 】请你给这封信加上标点。怎么加呢？为什么？你读读。(板书：喜悦) （2）读出变化。【出示：春天来了！春天来了！】第一个春天来了告诉同桌，第二个告诉大家。第二个春天来了，不大声一点谁知道呢？一起告诉大家。 2.抓动词，体会心情之急切 春天来了！多开心啊！所以，我们几个孩子—— 【出示：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。】 你为什么读这么快？把“脱掉”“冲出”“奔向”读得那么紧？（因为小朋们们迫不及待地想要去找春天了。）（板书：急切） 点名读——齐读。 3.前后联动，理解早春之害羞 我们兴奋地奔向田野找春天，而春天在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么