4.1.2人的生殖教学设计 2022--2023学年人教版七年级生物下册

《人的生殖》教学设计 1、 教材分析 《人的生殖》这一节内容选自人教版《生物》七年级下册第一章第二节，纵观整本教材的知识体系不难发现，本册书是围绕“人”来编排的，旨在了解人的各大系统及人与环境的关系。“人的生殖”这一节内容是高中生物教学中的重点内容之一。在知识体系上，通过前面对“人的起源和发展”的学习，学生已经知道人类是由森林古猿进化而来，这给本节课的学习奠定了一定的基础，同时它也是学习后面遗传和变异的基础，所以“人的生殖”在本册教材知识体系上起到承上启下的作用。知识内容方面，通过对这一节课的学习，学生必须掌握生殖器官的各个结构和相应结构的生理功能以及了解胚胎发育的过程。 2、 学情分析 初中生正值青春期，渴望得到相关的科学知识，通过对学生进行关于人的生殖前概念的调查发现，学生对于“男、女最重要的生殖器官”“受精的场所”“新生命的起点”“怀孕的开始”“怀胎十月”等内容，不同程度地存在认识上的偏差，有的是与科学概念相抵触的错误概念，因此，本节教学要求教师正确引导学生直面科学，在解构错误前概念中构建科学概念，感恩父母、健康生活，升华生命价值。 3、 教学目标 1）通过对男、女性生殖系统和精子（卵细胞）的观察、分析，说出人体生殖系统的组成及其结构特点，感受人体构造之美，认同生命观念素养中的结构与功能观、进化与适应观。 2）通过对受精、胚胎发育与分娩过程的描述与概念模型的构建，体会科学探究的思维和方法，培养分析、解决问题能力及归纳总结能力、语言表达能力，发展科学思维和探究能力。 3）通过本节相关内容的学习与探究，感受生命形成的美好与神圣，体验生命孕育过程的不易与付出，珍爱生命，感恩父母，健康生活，升华生命价值。 四、教学过程 【质疑出生之谜，导入新课】 真实问题，设疑引入 教师出示图片，大头儿子的困惑：我从哪里来?并提问：你能帮他解决困惑吗？学生表示对此问题并不清楚。 该问题涉及人的生殖，生殖是自然界普遍存在的生命现象，正处于青春期的大家对自身的认识充满神秘感和好奇心，这很正常。今天，就让大家跟随大头儿子一起走近科学，了解“人的生殖”的奥秘。 用大头儿子的困惑：“我从哪里来?”的真实问题引入，激发学生的探究欲望，通过教师的正确引导，消除学生的紧张和羞涩，正视这一话题。 【新课讲授】 【活动1——感受生殖过程】 观看视频，生命溯源 教师播放精、卵结合至新生命诞生的生殖视频，并提问：通过视频，你知道新生命的起点是什么？它是如何形成的？ 学生：受精卵。精子+卵细胞→受精卵。 利用视频影像让学生初步了解“人的生殖过程”。此部分知识视频里解释得非常清楚、到位，教师只需引导学生归纳得出新生命的起点是受精卵，精子和卵细胞结合形成受精卵即可。 【活动2——认识生殖细胞】 自主探究，列表比较 生命真是太神奇了，“我”原来就是由一个受精卵发育来的。精子、卵细胞是怎样的细胞？它们有什么特点？教师出示精子和卵细胞的图片和资料。 学生观察图片、分析资料提高自主学习的能力。比较精子与卵细胞的区别。 【活动3——探秘生殖系统】 合作探究，交流展示 精子和卵细胞分别在哪里产生？ 合作探究：学生带着问题观察教材第9 页中的男、女性生殖系统组成模式图，讨论：1）组成男性和女性生殖系统的主要器官分别有哪些？它们各自有哪些功能？2）产生和输送精子、卵细胞的器官有哪些？胎儿是在母体的什么器官中发育和产出的？ 交流展示： 1）男性生殖系统。初认男性生殖系统侧视图；再认男性生殖系统正视图，主要器官的结构与功能连线；精子的起源地在哪里？精子从产生到离开的路线是什么？ 2）女性生殖系统。初认女性生殖系统侧视图；再认女性生殖系统正视图，主要器官结构与功能连线；卵细胞的起源地在哪里？卵细胞产生和停留地在何处？ 对比男、女生殖系统，学生发现结构和功能相似的几组器官，体会人体的共性之美和平衡之美。对比人的生殖和植物、动物的有性生殖，体会自然界普遍性和特殊性的统一。 教师通过问题引导合作探究人体生殖系统器官结构和功能特点，培养学生生命观念素养中的结构与功能观。发现人体从结构上看，存在着共性之美和平衡之美，自然界中的植物、动物和人类都能适应环境并不断进化发展，体现进化与适应观。 【活动4——分析受精过程】 合作探究，构建概念 播放配音故事《精子与卵细胞的神奇约会》。学生思考：1）精子、卵细胞在何处相遇？2）什么是受精？3）所有的精子是否都能与卵细胞结合？4）这个故事给你留下最深刻的印象是什么？ 教师引导学生体会“我是独一无二的”“我是最优秀的”，感受生命来之不易，形成珍爱生命的情感。 学生观察精、卵结合动态图，尝试描述受精过程并构建概念。绘制精子与卵细胞相遇的路线图（图1），构建“受精过程”概念。在贴纸上写出睾丸、精子、附睾、输精管、尿道，卵巢、卵细胞、输卵管、子宫、阴道等词语，将其黏贴在空