第12课《词四首——满江红（小住京华）》教学设计 2022—2023学年部编版语文九年级下册

教学设计 主备人： 授课人： 九年级 班 学科：语文 第 课时 第 周 课题 12.词四首 满江红 授课时间 年 月 日 教学目标 知识与技能 了解秋瑾及其生平经历，了解创作背景。理解词作的内容及其蕴含的感情。 过程与方法 把握词作的主旨，学习词人借典故抒情的方法。 情感态度与价值观 体会词人的政治抱负和爱国热情。 教学重点 了解秋瑾及其生平经历，了解创作背景。理解词作的内容及其蕴含的感情。 教学难点 把握词作的主旨，学习词人借典故抒情的方法。 教具准备 课件 教案 教学过程设计 个性修改 一、目标导学 1.导入课文。 2.出示目标。（课件展示） （1）了解秋瑾及其生平经历，了解创作背景。理解词作的内容及其蕴含的感情。（重点） （2）把握词作的主旨，学习词人借典故抒情的方法。（难点） （3）体会词人的政治抱负和爱国热情。（难点） 二、自学自研 1.了解作者及背景 秋瑾（1875－1907），女，字璿卿，号竞雄，别名鉴湖女侠，山阴（今浙江绍兴）人，中国民主革命烈士，因策划起义，被清政府逮捕杀害，她的诗词具有丰富的时代性。1907年7月15日就义于绍兴轩亭口，年仅32岁。 【代表作】《秋瑾诗词》《秋女士遗稿》《秋女烈士遗稿》《秋瑾集》等。 背景：《满江红》是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作。当时作者与丈夫寓居北京，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其丈夫却无动于衷。中秋节，秋瑾与丈夫发生冲突，离家出走。后虽由友人出面调解，但秋瑾决心冲破家庭牢笼，投身革命。第二年，她便东渡日本留学。 2.读准下列字音： 拭(shì) 侬(nónɡ) 莽(mǎnɡ) 霹雳（pī lì） 3.朗读词句，划节奏。 小住京华，早又是/中秋佳节。为篱下/黄花开遍，秋容如拭(shì)。四面歌残/终破楚，八年风味/徒思浙。苦将侬(nónɡ)/强派作蛾眉，殊未屑！ 三、理解词句 （一）理解分析上阙 小住京华，早又是中秋佳节。 ①小住：是说在京居住时间未久 ②早又是：隐隐流露出词人对时光匆匆、岁月流逝的感慨 作用：这两句简洁地交代了写作的地点，时间和作者的心绪。 为篱下黄花开遍，秋容如拭。 拭：擦 这两句切合“中秋佳节”的时令,用明丽、明净的景色反衬自己内心的苦闷彷徨,这里以乐景写哀情的方法，更能够突显出作者内心的烦闷。 品味“为篱下黄花开遍，秋容如拭”。 这两句表现中秋景色的清秀明丽，用典含情，把陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”所表现的喜悦之情和李清照“人比黄花瘦”所表现的冷落之感，杂用在一起来表达自己初离家庭时的矛盾心情，既有冲破羁绊的喜悦，又有佳节独宿客栈、青春蹉跎无可奈何的失落幽怨之情。 四面歌残终破楚，八年风味徒思浙 “四面楚歌”原是形容项羽的处境，四面八方都是响起楚地的山歌，比喻四面受敌，孤立无援的处境。 运用“四面楚歌”的典故，比喻国家四面受敌、孤立无援的困境，表达了词人对国家命运的担忧。 苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 未屑：不屑，轻视。意思是不甘心做女子。 “苦将侬强派作娥眉，殊未屑”中“娥眉”指什么？这两句写出了作者什么样的心情？ “娥眉”借代女子。 这两句写出了作者不能做男儿的遗憾之情。也表明作者并不留恋贵妇人的生活，相反持蔑视的态度。 这首词的上阕写了什么内容？ 上阕主要表达了作者初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。 （二）理解分析下阙 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。 列：属类，范围。 烈：刚正，有节操 运用了什么修辞？句式上有什么特点？表现了作者什么情感？ 修辞上：运用了对比，通过身与心的对比，反衬出了词人不是男儿胜似男儿的豪迈气概，描绘了一个巾帼英雄的形象。 句式上：这一组三字短句简短有力，“列”与“烈”两字同音，使此句朗读起来铿锵有力，掷地有声； 抒发了词人决心比超男子，渴望投身革命，济世救国的思想感情。 算平生肝胆，因人常热。 怎样理解“算平生肝胆，因人常热”？ “肝胆”是说“肝胆相照”对人一片赤诚。“因人而热”是指诗人十分热情，有一副热心肠，为人排忧解难能竭尽全力而不辞，有古侠义之士的雄风。 俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。 “俗人”指哪些人呢？“俗子胸襟谁识我？”运用了什么手法？表达了什么？ 运用反问，表明词人匡国济世的凌云志向是俗人所不能理解的，语气强烈，表现了词人遭遇挫折和磨难后的豪爽胸襟。 莽红尘何处觅知音？青衫湿！ 此句用了什么典故，表达了诗人的什么情感？ 引用“江州司马青衫湿”的典故，直抒胸臆，抒发了词人在走向革命前夕的苦闷，知音难寻的悲伤，以及对自己前途的担忧。 这首词的下阕写了什么内容？ 下阕写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟。 三、主 旨 本词通过生动流