1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）第2课时课件2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 1.孟德尔是怎样设计一对相对性状的杂交实验的？ 2.孟德尔为解释实验结果作出了哪些假设？他又设计了什么实验来验证假设？ 3.分离定律的内容是什么？怎样用分离定律解释一些遗传现象？ 4.如何运用假说—演绎法进行科学探究？ 本节聚焦 八年耕耘源于对科学的痴迷 一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密 实验设计开辟了研究的新路 数学统计揭示出遗传的规律 第2课时 （1）实验目的 通过模拟实验，理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 （2）模拟内容 甲、乙两个小桶：_______________； 甲、乙小桶内的彩球 ：___________； 不同彩球的随机组合：_______________________________________。 雌、雄生殖器官 雌、雄配子 生物在生殖过程中，雌、雄配子的随机结合 四. 实践•探究：性状分离比的模拟实验 精巢 卵巢 雄配子 (精子) 雌配子 (卵子) 模拟生殖过程中，雌雄配子随机结合 （4）分析结果，得出结论 ①彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈____________。 ②彩球组合类型的数量比代表显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈______。 1:2:1 3:1 四. 实践•探究：性状分离比的模拟实验 性状分离比的模拟实验记录表 次数 甲 乙 组合 1 2 ..... 合计次数 D次 ， d次 。 D次 ， d次 。 DD次 ，Dd次 ，dd次 。 统计数量比 D:d= D:d= DD:Dd：dd= (3）操作步骤 取小桶并编号 → 分装彩球 → 混合彩球 → 随机取球 → 放回原小桶 → 重复实验 思考讨论： （1）抓取小球的要求是什么？ （2）每个小桶内的两种彩球一定相等吗？为什么？ （3）两个小桶内小球的数量一定相等吗？为什么？ （4）从两个小桶内抓取一个小球时为什么要随机抓取？ 摇动，充分混合→随机抓取→放回→重复 一定。因为杂合子产生两种类型的配子且比例为1：1。 不一定。因为自然界中同种生物产生的配子，一般雌配子远少于雄配子。（自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。） 代表产生雌雄配子的类型是随机的，几率是均等的。 四. 实践•探究：性状分离比的模拟实验 例.用甲、乙两个小桶及分别标记为A、a的两种不同颜色的彩球，进行“一对相对性状杂交的模拟实验”，下列叙述正确的是 (　　) A.本实验模拟的是生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离 B.每次抓取彩球后无须放回原来的小桶 C.统计40次，彩球组合AA、Aa、aa数量一定为10、20、10 D.每个小桶中都有两种不同颜色的彩球，并且两种颜色的彩球数相等 【解析】本实验模拟的是生物在生殖过程中，雌雄配子的随机组合所产生的后代的性状分离比，A错误；抓取完一次记录好组合情况后，应将彩球重新放回原来的小桶，保证每次抓取彩球时，两种颜色的彩球数目相等，B错误；彩球组合AA、Aa、aa数量比接近1∶2∶1，但不一定是1∶2∶1，因此统计40次，彩球组合AA、Aa、aa数量不一定为10、20、10，C错误；每个小桶中都有两种不同颜色的彩球，并且两种颜色的彩球数相等，D正确。 四. 实践•探究：性状分离比的模拟实验 D 基于假说演绎推理 孟德尔的假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验中出现的性状分离现象。但是一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能够预测另一些实验结果。 Dd dd D d d DD dd 高茎 杂种子一代 高茎 隐性纯合子 矮茎 矮茎 P F1 配子 测交 1 : 1 X 五. 对分离现象的验证(演绎推理) 对分离现象解释的验证 ——测交实验 Dd × dd （F1高茎） （隐性纯合子） 测交:F1与隐性纯合子杂交 F1（Dd）是否产生了两种配子（D：d≈1：1） 怎样验证？ 思考： 测交实验 先：设计测交实验、演绎推理--预期结果 后：实验验证（实做该实验）--实际结果 配子难以直接观察 Dd D d F1 配子 高茎 1 ： 1 直接验证 看是否产生两种配子 个体可直接观察 Dd DD dd √ 若二者 一致 假设成立，即对分离现象的 理论解释是正确的。 关键要验证什么? 选择亲本与F1交配 选择什么样的亲本 F1（Dd）×dd 五. 对分离现象的验证(演绎推理) （隐性亲本的配子仅携带隐性基因，不会掩盖F1配子中基因的作用） （1）设计测交实验 预期实验结果（纸上谈兵） 五. 对分离现象的验证(演绎推理) （2）实施测交实验 得出实验结果 (演绎推理